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源泉本科毕业论文 生活体验:小学作文课堂活力的源泉

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江苏省泗洪县青阳镇第二中心小学 侍继红

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【摘要】

作文是一种个性化行为,它离不开学生自己对生活体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。我们知道,体验是人类基本的活动心理。让学生回归到实际生活中去,在生活体验中实现生命的自我提升。本文围绕四个方面阐述如何激活生活体验,旨在提高作文水平。

【关键词】

小学作文 体验 生活 教学

我们知道,小学生在写作时一般都会选择生活中的事物或生活中出现过的情境。因此,要提升小学生写作水平教师就应该从生活情境出发,让学生体验生活情境,激发写作兴趣,注意细节描写提升作文层次。作文教学应该靠近学生接触现实,有助于学生表达自己的想法。训练中引导学生感悟生活、品味生活。这样,学生在作文时才能融入自己的情感,从而提升作文的层次。

一、选择生活素材,唤起生活体验

小学写作中学生经常考虑用什么素材,其实生活中有着丰富的素材,但学生不喜欢细致观察生活现象,教师在教学时间应选择生活材料,激发学生的生活经验,让学生从生活的现象中寻找写作材料。学生还需要阅一些课外书籍,拓宽自身的知识面,多阅读才会发现其他作者的写作手法,发现其他人对于生活事物的看法。例如,教学苏教版版第六册,有一个单元让学生写石头,有些学生在看到这个题目的时候就开始慌了。学生发现自己根本没有仔细观察过石头,怎么去描绘石头呢其实学生真的没有仔细观察过石头么其实不然,学生在课余中经常会到石头边玩耍,只是学生没有注意石头而已。那么如何唤醒学生的生活体验呢教师不妨可以从绘画入手,教师让学生去画身边的石头,两天后学生们纷纷向我展示,有学生画成老鼠石、月牙石,也有学生画了乌龟石等,看着学生手中的一块平淡的石头,通过他们的小手绘画之后变得如此生动,而这时候学生就有足够的印象,去描绘一个石头,而且文章中也蕴含了学生丰富的想象。

二、以实践为载体,抓住习作机会

写作是需要灵感的。作文都是学生之前体验的内容,这些内容反复重复的使用,就会让学生产生厌烦感,从而对于作文失去兴趣。老师应该让学生在“身临其境”的活动中形成真实的身心体验。在教学中,教师要认真设计活动,吸引学生参与活动,在活动中学生可以细致观察事物,为写作做铺垫。比如学生要想写新奇的事物的时候,会发现自己的生活圈中并没有太多新奇的事物,教师不妨可以组织小组活动。一个学生讲诉自己的体验或者是新接触的事物,其他学生观察这位学生的动作与语言表达,并要求使用准确的词来记录。这样学生可以近距离的感受趣味故事,并且将这些故事用自己的风格表现出来。如果学生表演的是新奇的游戏,那么在课堂中学生也可以进行游戏互动,在互动之后学生要将互动的感悟写下来,学生在实践过程中会有许多的感悟,尝试着用笔记录这些感悟,不仅会提升学生的总结能力,而且这样写出的作文更加贴近生活,阅读的时候比较流畅。对于小学作文而言,学生只要从生活角度出发写作,无论辞藻是否优美,文章都会散发出浓厚的生活气息,提升可读性。

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三、教学贴近生活,激发写作

课堂作为主要阵营,教学内容也与学生写作的内容有关,教师在课堂上创造生活的情况,可以激发学生内心的生活经验,只要在课堂上的情感共鸣,那么学生自然会想写,写自己的感觉与体验。生活类文章与传统作文之间的差异之处在于,传统作文依赖于学生的积累,生活写作的特点是写作材料的丰富化。许多学生不喜欢写作,这是因为作文不能表达自己的情感,而是用一些陌生但优美的辞藻来修饰整个作品,这种强制要求并不受学生的喜欢。这样的文章虽然看上去不错,但是其中的情感不深厚,小学生作文应该先建立情感基础,辞藻在写作阅读中不断的积累,一步步的提升作文水平。课堂中创设生活情境,可以让学生有充足的时间观察生活事物积累实践经验,随着情境的开展,学生会找到情感共鸣点,激发学生的写作兴趣。比如在写关于动物的文章,教师可以给予学生时间去观察周边的小动物,观察他们的外表、吃饭习惯、兴趣等,体验这种接近自然的乐趣。在写作过程中,学生经常遇到的困难是没有什么可说的,但在这种情况下,学生可以写观察到的内容。

四、概括生活感受,创造生活作文

学生在写作文的时候,应该融入自己的感受,注重细节感受描写。描绘一个事物的手法可能是相似的,但是学生自己的内心想法是不同的,同一个事物学生融入自己的感受,那么便是独一无二的。学生需要做的不是一味的模仿,学生需要写一些自己的感受,这样作文才会独树一帜。学生写的内容很多,可以是自己熟悉的东西,自己看到的和听到内容。学生要善于把握生活内容的细节,将情感融入到作文的组成中,学生了解生活、丰富人生,提升创新的能力。教师应该进行改革,将课堂学习和社会实践有机地联系在一起。如组织学生参观当地景点,享受祖国优美的河流和山脉;或深入了解当地习俗,古代和现代的变化;或看电视新闻,了解消息、国际形势;学校活动,课堂轶事等。这些都可以作为学生写作的资源,这些资源加上自身的感悟,就会让作文的档次提升。学生在生活中可以积累写作素材,在课堂中可以将这些内容展现出来,作文的水平在训练过程中逐步提升。

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总之,只有让学生感受到生活、理解社会,积累了丰富的写作素材,在写作文的时候才能有迹可循,从而让写出的文章不浮夸。实践证明,生活与感悟的有机结合,才能写出更好的作文。因此,教师引导学生关心生活,注意学生成长一点点,在创新的写作中,促进学生个性的发展。

参考文献:

[1]中学语文课堂提问的心理学运用经验

[2]“课本剧辅助教学”提高中学语文课堂师生交流频率的实验

[3]“课本剧辅助教学”提高中学语文课堂师生交流频率的实验

结束语

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