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初中数学毕业论文 浅谈初中数学微课按内容进行选题的方法

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广东省深圳市坪山实验学校 518118

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摘要:微课的选题是微课制作最关键的一环。选题恰当,在讲解和制作阶段可以得心应手,事半功倍,学习过程异彩纷呈,学生兴趣盎然;选题不当,微课效果平淡无奇,索然无味,味同嚼蜡,微课变得平凡乃至平庸。按照内容选题有下列方法:知识点中的重点、热点选题;按知识点中的难点、疑点选题;按知识点是否适合用多媒体表达选题;按知识点中奇异点、出彩点选题;按学习适应对象选题。在设计每一节微课时,首先要慎重选择内容,对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来才能达到事半功倍的效果。

关键词:微课;选题;内容;知识点;重点;难点;疑点;奇异点;出彩点

【正文】

微课的选题是微课制作最关键的一环。选题恰当,在讲解和制作阶段可以得心应手,事半功倍,学习过程异彩纷呈,学生兴趣盎然;选题不当,微课效果平淡无奇,索然无味,味同嚼蜡,微课变得平凡乃至平庸。

微课的时间在5到10分钟之间,在有限的时间内,要让学生学习掌握的内容不能太多,一般情况下,一节微课的内容只学习一个特定的知识点,做到选题“小而精”,聚焦一个知识点,精细化处理设计。如果牵扯到其它知识点,就另外设计微课。选题时,一定要确定微课应该包含的内容、不应该包含的内容。当一个知识点牵扯到多个知识点时,需要设置多个微课(设置成系列微课)来解决。

对学生而言,微课的作用能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习,以视听立体化的自学方法来强化巩固重点、热点知识,以更加直观化的学习方法来解决难点、疑点问题,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

笔者学习浏览了深圳市坪山新区袁虹特级教师名师工作室团队做制作的多个微课,总结了初中数学按照内容选题有下列方法:

一、按知识点中的重点、热点选题

在每章节数学课中,都有一些需要着重解决的问题,如:概念、公式、定理的推导和应用、各种技能技巧的培养、解决问题的策略方法等,有一些和其它章节关系密切的知识点,也有一些在 中经常出现的热门知识点。按重点、热点来选题,能够满足大部分学生巩固知识的需求,能够迅速被学生接受。

例如:袁虹特级教师名师工作室袁虹老师设计的微课《九年级数学第一轮复习:再探全等三角形全等三角形的综合复习》,内容是全等三角形的判定定理及定理的运用,是关联到整个初中几何问题的热点,微课中大量使用了各种全等变换的图形,帮助学生建立良好的图感及形成良好的几何直观印象,具有极高的使用价值。再如袁虹特级教师名师工作室学员郑王玮老师设计的微课《九年级数学第一轮复习:一元二次方程的综合解法》,也是中考的热点也是重点,微课中列举了一元二次方程的不同特点,根据不同的方程特点选讲了恰当的方法,学生学习后,能够掌握根据方程的不同特点,迅速从四种解法中选择最合适的方法,使解题过程简单合理。

二、按知识点中的难点、疑点选题

由于教学内容的深度、广度与学生的认知水平会有一定的差距,教学难点就产生了。教学难点,是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题,成为多数学生建构知识的障碍。另外,在学生学习过程中,会不断留下疑问之处,一是对教学内容本身尚未完全消化所引起的疑问;再是对教材本身已经理解,但从学习知识的基础上产生了新的疑问。这些疑点,也成为学生成绩提升、形成完整知识体系的羁绊。因此,教师可以按难点、疑点来选题制作微课,以满足学生释疑解惑的需要。

例如:数学中的分类是将零散的、个别的知识系统化和条理化,从而形成有关客观世界概念的过程。袁虹特级教师名师工作室袁虹老师设计的微课《数学思想之分类思想》,根据数学本质属性的相同点和不同点,把数学的研究对象区分为不同种类。微课通过“化繁为简,化难为易,分而治之。”有效地解决了这个难点,使学生学会对客观事物进行分析、综合、比较,发现事物之间的联系与区别,并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。再例如袁虹特级教师名师工作室实验学校学员团队集体设计的系列微课《探索规律系列微课》,通过不同题目形式上的特征,帮助学生归纳出一些本质的规律,让学生进一步体验数学活动,学会探索与创造,会解决规律问题,形成一些基本策略,发展了学生实践能力和创造能力,有效地突破了探索规律这个难点问题。

三、按知识点是否适合用多媒体表达选题

微课作为一种异于传统方式的学习媒体,内容的选择要适合使用多媒体特性。有些知识点使用黑板教学或进行活动实践,教学效果更佳。不适合使用多媒体表达的内容,会使学习过程索然无味,令观看者失去学习 。选择适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频的知识点来制作微课,突出微课的多媒体特征。

例如:袁虹特级教师名师工作室袁虹老师设计的微课《旋转中的不变》、袁虹特级教师名师工作室坪山中学和光祖中学学员团队集体设计的图形变换系列《折叠系列》微课和《旋转系列》微课、袁虹特级教师名师工作室学员王毅老师设计的微课《图形平移与面积问题》等等,这些微课都选用了恰当的图形、图像作为微课的重要表现形式,设计出了视觉中心明显,观看悦目的画面。微课中,老师讲解的语音清晰、语速适中,合理地运用了音效,使学生注意力更集中,在重点知识的表达上,提高了信息传递效果。

四、按知识点中奇异点、出彩点选题

数学的学习任务之一是发展学生的思维能力。根据青少年“好想”、“好动”的特点,以一题多解、一题多变、一法多用等数学中的奇异点为内容来设计微课。一题多解是多角度的考虑同一个问题,找出各方法间的关系和优劣;一题多变通过题目的引申、变化、发散,提供问题的背景,解释问题间的逻辑关系;一法多用其目的是求得应用范围的变化。用这些内容来设计微课,可培养学生标新立异、多向思维,也容易出彩。

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例如:坪山中学王启福老师设计的微课《数学深圳2011中考第21题》通过对一道题的多种解法进行分析,较好地展示了一题多解(证)、一题多变,能够给学习者留下深刻的印象。坪山中学谢昌凡老师的微课《2010数学中考第22题》亦是如此。

五、按学习适应对象选题

学生学习能力不同,不同的微课对应不同知识能力的学生。同一个数学知识点,在面对不同水平的学生设计微课时,选题的内容要有差异,能够分别适应不同层次学生学习,这也是符合我们微课理念的。

例如:折叠问题题型多样,变化灵活,从考察学生空间想象能力与动手操作能力的实践操作题,到直接运用折叠相关性质的说理计算题,发展到基于折叠操作的综合题,甚至是压轴题。袁虹特级教师名师工作室学员李巧莉老师设计的微课《认识折叠》、钟志强老师设计的微课《折叠问题初探主讲》面向中等学生,属于基础性知识,同样是折叠问题,李娟萍老师和衷诚老师设计的微课《二次折叠》以及冯绩老师设计的微课《矩形中的折叠》就显得层次深了很多,适合更高层次学生学习。

一节微课能否设计得好、教学效果佳,内容的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,首先要慎重选择内容,对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来才能达到事半功倍的效果。

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总结

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