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高年级本科论文范文 浅谈小学高年级语文阅读能力的培养

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西藏日喀则市南木林县热当乡中心小学 857100

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小学语文阅读能力培养

小学低年级语文阅读能力培养

论小学语文阅读兴趣的培养

小学中低年级语文阅读能力的培养

近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响,许多教师对学生的学习始终不放心、不放手,无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”,认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法已束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。通过近年来阅读教学的实践,我从中体会到:阅读教学主要应从以下几个方面来培养、提高学生的能力。

一、教给方法,激发兴趣。

有不少学生是喜欢读书的。可惜的是,山区农村大多数孩子手上并无书可读,仅有的只是课本,阅读面太有限。针对此情况,我通过家访、组织召开家长会等形式,向学生和家长们介绍阅读的好处及对孩子学习的帮助,并向他们推荐适合学生阅读的书籍、报刊。同时,我也寻找一些书刊,再到图书室借一些,发放到班上去让学生轮换阅读。渐渐地,学生手头上的读物多了起来,从而解决了缺书的难题。孩子们在我循循诱导下渐渐明白了怎样阅读之后,读书的兴趣也就愈来愈浓,知识面也就越来越拓宽、丰富了。

二、在阅读中加大语文基本功训练力度。

小学语文是一门最基础的学科,它是学生学好其它各门课程的奠基。语文基础的好坏,直接影响到孩子们各方面能力的展现,最重要的是直接影响到培养和提高学生读与写的能力。从这样的认识出发,语文课不仅要上得情真意浓,而且还要在基本功方面学得扎扎实实。教育孩子要像达芬奇画蛋那样,任何技能的学习与掌握都是从最基本的练习开始的,而且是学得越牢固越深入,发展的潜力越大,学习的效果越好。

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三、指导学生勤于感悟、主动积累

强化语言积累在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上,我们注重大力强化读写整合意识,切实保证读写规律的有机迁移,让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。

四、引导学生独立思维、读写整合

优化阅读效果在大量的阅读实践活动中,结合训练组读写重点和针对阅读内容,我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记,有时还结合感受和体验,并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施,鼓励学生求异求新;通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。

五、开展活动,提高实效。

小学生由于年龄小,坚持阅读往往缺乏恒心;家长因忙于生计,参与的热情也难以持久。我便通过开展丰富多彩的课外阅读活动,最大限度地激发学生阅读的积极性,以提高阅读实效,达到预期目的。开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生们的阅读情况,查验他们阅读的效果,要求学生们定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。

总之,个性化阅读既是一种教学理念,又是一种教学追求。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的,就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来,以学生为本,明确教学环节和目标,每进行一步,都要让学生有所获。另外,创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性,其能够帮助学生获得更大的提高。因此,教师要善于发现学生在阅读中的亮点,及时给予帮助和鼓励,并给学生展示自我的机会。我们不能只停留在表面层次,而是要将理论与实践结合起来,真正地落实到具体的阅读教学实践中,达到学生对文本的个性化解读,释放学生的个性与潜能,达到学生阅读理解能力的全面提升。

参考资料:

[1]“少教多学”方法在语文阅读教学中的应用

[2]新课标下的小学高年级语文阅读教学

[3]高中语文教学中现代文阅读能力的培养

优秀评论

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