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传统文化论文范文文献 怎样在高中语文教学中渗透传统文化

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江苏省宜兴市丁蜀高级中学 蒋会成 马小兰

中国传统文化3000

怎样在小学语文教学渗透传统文化

如何在小学语文教学渗透传统文化

初中语文教学中渗透传统文化的措施

高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法

【摘要】

高中语文教学中渗透传统文化,可以帮助学生了解民族文化。而教学现状中教师往往做的不够,需要在深入挖掘教材、充分了解作者情况、突出汉语思维方式、拓展经典文学作品等方面下功夫。

【关键词】

高中语文教学传统文化渗透

把传统文化渗透到高中的语文教学中,让该阶段的学生充分接触到传统文化,并受到传统文化的感染,让学生的文化品位有所提升。

一、在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义

(一)有利于发展学生的综合素质

我国的传统文化内容很丰富,底蕴很足,所以在高中阶段,把传统文化渗透到语文教学中,能够让学生更快地接受和感知传统文化,对传统文化有更全面而深入的认识,从而提升学生的道德素质。另外,把传统文化融入到高中语文教学中,也会让高中语文的教材内容更加丰富,能够潜移默化地提升学生对传统文化的鉴赏能力。

(二)帮助学生了解本民族的文化

在高中语文教材中,融入传统文化相关的教学内容,学生的品格提升速度会很快,通过润物细无声式的教学,让学生的道德观、价值观慢慢发生改变,也能够让学生更全面地了解中国传统文化的发展历程。通过学习传统文化,对比先前的文化历史,学生会感受到中国传统文化的博大精深,感受到先辈们的伟大智慧和戍就,从而对我们的国家产生更加敬畏的感情,也为自己是中国人而感到骄傲。

二、在高中语文教学中渗透传统文化的现状

(一)教师忽略了对学生的情感熏陶

传统文化的渗透单靠死记硬背,只记忆考试中所考的古诗词是行不通的,这样只会让学生机械性地学习,起不到多大的效果。传统文化的学习要从理解文本开始,学生接触到任何一篇与传统文化相关的内容,要试着去理解,通过理解和感受能真正明白传统文化中所代表的含义,让学生的思想意识得到升华。不过从目前的高中语文教学手段来看,针对课本中的传统文化内容,都是让学生对古诗词的基础内容进行记忆,通过简单的翻译开展浅层的理解,这样学生学习了以后,对于整个文章所要表达的含义仅仅是一知半解,无法体会到文章中真正的思想感情,更无法读懂传统文化的内涵。

(二)学生过度依赖工具书学习古文

高中语文教材中古诗词教学涉及到很多传统文化内容,针对这些文章,学生初次接触不容易理解,但是为了提高学习效率,学生都会通过工具书来进行翻译,这样过度依赖工具书影响学生对文本的深层理解。学生自己不能主动挖掘文章的深层含义,那么学生对传统文化的欣赏能力的提高就会很慢。

三、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略

(一)深入挖掘语文教材

总体来说,高中语文教材的内容都是经过严格的筛选后而产生的,换句话说,教材中的每一篇文章都代表了不同的知识点,也都是能够体现中国优良传统文化的文章,都可以看作是经典之作。为了有效地让传统文化深入到每个学生心中,教师的作用是不可忽视的,在对学生开展传统文化教学时,必须要挖掘出文章深层的内涵,并通过文章把内涵呈现出来,让学生感受到、体会到,让文章中代表的传统文化思想都传递给学生,让学生通过文章充分感受到传统文化的特质。

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比如,韩愈的《师说》,开始可以设置疑问,带着疑问去打开这篇文章,去深入这篇内容,从而找出文章所要表达的深层意思,让学生能够认识到在古代就知道尊师重道,这是美德,是我国的优良传统。

什么是传统文化

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(二)充分了解作者情况

《孟子·万章下》中有句话“诵其诗,读其书,不知其人可乎是以论其世也,是尚友也。”也就是说,想要去了解一部古代文学作品,首先要做的就是要对作者有所了解,对作者的生平简历有所研究。任何一个文学作品的出现基本都是与作者的经历或生活息息相关的,甚至可以把作品理解为是作者对某个思想或某个事物的感悟。比如高中语文中学习李清照的词,想要读懂她的作品,就应该对这个人物的经历、成长环境等有所了解,看看她在不同的年龄段,她的作品风格有什么不同。总体来说,李清照的词可以一分为二,即前期和后期,前期属于李清照年轻时代的作品,这个阶段的作品主要就是介绍自己年轻时的情感、对美好事物的憧憬。而后期的作品则是惆怅、抒发自己的情感和经历,以及对故乡的怀念等,也能够看出她后半生生活的艰辛。想要提高高中学生对传统文化的学习能力,就要引导学生站到高处去看、去思考、去理解,这样才能让学生对文章有一个整体的、全面的把握和认识。

(三)突出汉语思维方式

汉语是我国汉族人民的共同语言,是中华民族交流思想的重要工具。所以对于古典诗词的学习,就应该遵循汉语固有的思维模式去理解和思考,只有这样,才能够把古典诗词中的精髓吃透,才能够让中国的传统文化植入内心。

比如,苏询写的《六国论》文章,“弊在赂秦”就是本文的核心内容,在这篇文章的开始和结尾都能够体现出来,这种写作方式很符合我国文学作品中首尾呼应的写法,也是我国人民最常用的一种思维方式。所以教师在教授这篇文章时,就应该突出这一重点内容,让学生认识到这种思维方式,并能够试着运用这种思维方式去写作。

(四)开展经典作品的拓展教学

高中语文教材中,经典作品能够体现出我国不同层面的传统文化。学生在日常的学习中,除了在教材中看到古典文学作品以外,其它时间都没有机会或者不想去拜读古典文学类的书籍,因为本身理解难度大,费脑力,所以学生也就很少去主动接触。想要改变这一现状,高中语文教师在教学过程中要做到以点带面,通过教材中的古典文学作品作为切入点,引导学生一起学习分析,来激发他们的兴趣,让学生自发地去学习和熟读其他古典文学作品。例如学习了《赤壁赋》后,引导学生研究苏轼,读苏轼的其他文章,走进苏轼的内心世界。通过研究性学习,激发学生探究传统儒释道三家传统文化在苏轼身上的影响。

总之,在高中语文教学中,要多方面把传统文化融入语文教学中。高中学生正是价值观、人生观定位的最佳阶段,通过学习传统文化,让学生真正感受到传统文化的魅力,提高他们的思想修养。

参考资料:

[1]高中语文教学中渗透传统文化的必要性

[2]初中语文教学中渗透传统文化教育的有效

[3]高中语文教学中渗透传统文化的必要性

点评

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