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小学语文教学学士学位论文 浅谈如何在小学语文教学中提高学生语言积累能力

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熊江海

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学生语言学习是语文学习的重要环节,是不断提高语文学习能力和效率的重要保障,更是学好其他学科必备条件,怎样加强小学生语言学习和积累能力。《新课程标准》在《课程的基本理念》中明确提出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累……。”丰富的词语积累,能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。在教学中,我十分注重培养学生积累词语的习惯与能力。

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所属大学生专业类别: 农村小学语文教学课题 论文题目推荐度: 免费小学语文教学选题

一、要依托教材积累语言

现行教材都是精选的文职兼美的文章,课文生动形象,文笔优美,他为学生学习祖国语言文字,获得基本的语文素养,提供了充裕的材料,在课堂教学中,我主要采取了以下方法以加强学生的语言积累。

1.以读为本,强调多读

首先选准多读的内容,一是重点的句段让学生多读,二是写的优美的片段和字句让学生多读,三是难以理解的句子让学生多读,在读的方式上,根据不同的内容和需要引导学生去读,如初读课文,采取泛读、自由读、和默读的形式,理解课文时,采取引读、带着问题读、提问式读、分角色读、赏读等形式。通过初读,熟读和有感情的朗读,让学生在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶,在读中积累语言,必定为习作奠定基础。

2.熟读成诵,强调多背

背诵自古以来就是读书的一种好方法,中国有句古语:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,让学生熟读文章而能成诵,是低中段教学中一个有效环节,在平时的教学过程中,除了教材要求背诵的外;稳重的精彩句段要多读、多记、多背,做到书能成诵,这对提高学生的习作水平必定能起到有效的促进作用。

3.读写结合,强调应用

学生在阅读的过程中要把理解了的语言化成自己的语言需要一个过程,在这个过程中,我们老师一定要重视引导学生语言训练,坚持读写结合。除了常规的训练外,从一年级起,就让学生摘取文中的优美词句,并选词造句,进入中段,逐步进行阅读背诵,选词写话,描写片段,仿写及小练笔相结合,进行一系列的读写训练。如三年级《语文天地》中描写花草、日月、山峰的成语后,我让学生用“郁郁葱葱、群芳吐艳、姹紫嫣红”这些成语各写一处景物。利用教材的语言材料指导学生进行片段描写。学习《荷花》一文后,我让学生模仿第二段的写法,按相同的结构、句式、修辞仿写一种景物,从中感悟什么是具体生动形象,由于有了这方面的练习,学生在写本单元描写家乡的景物,就不那么困难了,进入三年级,学生开始写观察日记,绝大部分做到了言之有物、语句通顺、习作兴趣在这个过程中逐步培养起来,学生的起步作文收到了明显的效果。

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二、在理解中及时运用,加强农村小学语文教学中语言文字的积累训练

仅仅理解语言文字是不够的,还要让学生“刻”在心中,这只有强化背诵默写。可以利用早读、课前五分钟、课余五分钟重复背诵,背到如同记乘法口诀那样。如能天天坚持,肯定水滴石穿,到时满腹文章,学生的口头表达能力就会逐渐提高,写作能力也会水涨船高。同时,还要减轻课业负担,提高课堂效益,让学生在活学的基础上活用词语、句式、写法。

三、通过摘记好词好句,促进语言文字的积累训练

俗话说;“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固。教师可根据学生的不同年龄特点,指导学生做好不同形式的摘记工作,这样既积累语言,又培养学生良好的学习习惯。结合教材,如“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习,旨在激发学生对祖国语文的喜爱,丰富学生的语言积累,加强语文基础知识的学习和使用,促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

四、摘记法,提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练

俗话说“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步的加深巩固,教师可根据学生的不同年龄特点,指导学生做好不同形式的摘记工作,这样既积累了语言文字,又培养学生良好的学习习惯。低年级学生识字量还较少,而且遗忘性强,因此低年级学生可摘录一些常用的词语和成语,便于理解记忆,最好采用书画结合的方法,直观形象。

五、从生活中积累语言

引导学生进入生活,或把生活引进课堂,放手让学生去观察、去发现,学生有了生活的真实体验,就会从耳闻目睹中,积累生活中朴素新鲜的语言,如父母的叮嘱、老师的教导、学生间的争吵、人们的言谈等。三年级下学期,在学习语文天地二口语交际——调查家乡的环境《我能做些什么》时,我组织学生调查家乡的环境,通过活动,对家乡的环境有了直观的了解,因为交流的内容是他们看到的听到的,想到的,所以课堂上交流时,学生的语言特别丰富,学生都能顺利完成这次口语交际,还为本单元习作环境方面奠定了良好的基础。

六、重视课外阅读

新课标要求学生阅读,一、二年级不少于5万字,三四、年级不少于40万字,五、六年级不少于100万字,为保证学生的课外阅读量,我分段列出小学生课外阅读推荐书目,并根据内容指导学生选择阅读。如一二年级推荐《安徒生童话》,《格林童话》,《3 6 5 夜故事》, 组织学生背诵《三字经》,三年级推荐了《一千零一夜》,《外国童话选》,《中华成语故事》,五六年级推荐了《西游记》,《三国演义》等中外名著供学生选择,为保证阅读时间,我利用学校开设的兴趣活动等课,坚持开展课外阅读,特别重视周末的课外阅读,鼓励学生每天半小时阅读,每个寒假暑假,要求每个学生至少抄写一至两本书,并抄写好词佳句,或把精彩的故事或片段与家人分享。开展课前三分钟读诵,每周背两首唐诗等活动,进一步丰富语言,为孩子将来的发展奠定基础。给孩子不断鼓励,建立班级图书馆,交换阅读,评选阅读小明星,如今,班上的学生,通过阅读,丰富了语言,开拓了思维,提高了口语交际能力和习作能力。

总之,在语文教学中,教师要努力为学生提供积累词语的有利条件,丰富学生的文化底蕴。通过以上这样语言文字的积累训练,学生的思路会逐步清晰,阅读能力会随之提高。多知才能多智,厚积才能薄发。在积累了大量语言文字后及时练说练写再加以创造性想象,将来就能挥洒自如地应对考试、写作和辩论。丰富了词语的积累,学生读书的兴趣就会变浓,课内、课外的阅读量相应增加,学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力也会同时得到提高。

(作者单位:638010四川省广安市广安区肖溪镇竹山小学)

参考论文:

[1]重视人文教育,提升大学英语教学质量

[2]大学语文教育是提高理工科大学生人文素质的重要途径

[3]重视人文教育,提升大学英语教学质量

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