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数学语言学年毕业论文 浅谈数学课堂中培养学生的数学语言表达能力

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培养学生的表达能力不仅仅出现在文科教学中,数学也有自己独特的数学语言。数学语言是反映数学特点的学科,具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。学生对数学语言表达能力掌握得如何,将直接影响其后续学习及思维能力的发展。

一、激趣,“愿说”

沉闷的课堂很多是由于教师驾驭课堂的艺术不高,学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。要让学生“愿说”,教师必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素,同时努力提高自身的教学水平和教学艺术,引导学生“愿说”。

如教学“认识角”一课时,老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征,上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入,激发学生学习的热情,调动了学生学习的积极性,个个跃跃欲试,表现欲大大增强,思维活跃。

二、善诱,“敢说”

为鼓励学生敢说,我们要创造良好的“语境”,使学生在课堂上敢于发言。教师要实行教学 ,注意调动和保护学生发言的积极性。要引导学生打破自我封闭的心理状态,教师可实行激励原则,帮助学生克服害羞、胆小的心理因素,使学生的发言大胆、有序。

如在教学“统计”一课时,教师让学生用各自的方法来记录,学生有的是分类画图形,有的是分类用符号来记录,教师引导学生通过比较各种记录方法的特点。再选择适合于自己的方法,让学生用自己喜欢的方法去解决问题,这样就给学生带来成就感。

三、善导,“会说”

部分教师舍不得花时间,认为太可惜,还不如让他们多做些题目,有些教师怕教学时间来不及,让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”“教学时间来不及”,实际上是教师剥夺了学生说话的权力,扼杀了学生的思维能力。为了解决这个问题,教师可以寻求时间短、效率高的形式,如同桌说、小组说、个别说等方式。

如在“认识平行四边形”一课时,教师先让学生观察生活中平行四边形,然后让学生动手做一个平行四边形,再通过量一量、折一折的活动,小组讨论交流平行四边形边的特点,最后指名说。教师重视直观操作与语言表达的结合,让学生说自己的思考过程。

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四、不拘,“善说”

由于学生的知识结构不同,对某一问题的理解也不尽相同,因而在语言表达中往往出现顾此失彼、以偏概全、挂一漏万的现象。针对这一情况,要求学生不仅要准确、条理、严密地表述问题,而且要全面、完整地回答问题。

如在“认识角”一课时,教师让学生自学课本上角各部分的名称,教材作为课程的重要资料,在教材中配有相应介绍,学生通过自己尝试和探索后,教师启发学生用恰当完整的语言讲述角各部分名称,从中进一步巩固所学知识。

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培养数学语言表达能力对学生的思维发展,数学能力的提高有着极为重要的意义。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并尽量多地重视学生说的质量,使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。

(作者单位:400717重庆市北碚区静观镇中心小学校)

参考资料:

[1]在英语课堂中培养学生的自信心

[2]如何在英语课堂中培养中学生思维能力

[3]如何在信息教育的课堂中培养学生的能力

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