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c语言数学函数培养学生的表达能力不仅仅出现在文科教学中，数学也有自己独特的数学语言。数学语言是反映数学特点的学科，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后续学习及思维能力的发展。
一、激趣，“愿说”
沉闷的课堂很多是由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。要让学生“愿说”，教师必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。
如教学“认识角”一课时，老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性，个个跃跃欲试，表现欲大大增强，思维活跃。
二、善诱，“敢说”
为鼓励学生敢说，我们要创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。教师要实行教学 ，注意调动和保护学生发言的积极性。要引导学生打破自我封闭的心理状态，教师可实行激励原则，帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，使学生的发言大胆、有序。
如在教学“统计”一课时，教师让学生用各自的方法来记录，学生有的是分类画图形，有的是分类用符号来记录，教师引导学生通过比较各种记录方法的特点。再选择适合于自己的方法，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，这样就给学生带来成就感。
三、善导，“会说”
部分教师舍不得花时间，认为太可惜，还不如让他们多做些题目，有些教师怕教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生说话的权力，扼杀了学生的思维能力。为了解决这个问题，教师可以寻求时间短、效率高的形式，如同桌说、小组说、个别说等方式。
如在“认识平行四边形”一课时，教师先让学生观察生活中平行四边形，然后让学生动手做一个平行四边形，再通过量一量、折一折的活动，小组讨论交流平行四边形边的特点，最后指名说。教师重视直观操作与语言表达的结合，让学生说自己的思考过程。
c语言中的数学函数
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四、不拘，“善说”
由于学生的知识结构不同，对某一问题的理解也不尽相同，因而在语言表达中往往出现顾此失彼、以偏概全、挂一漏万的现象。针对这一情况，要求学生不仅要准确、条理、严密地表述问题，而且要全面、完整地回答问题。
如在“认识角”一课时，教师让学生自学课本上角各部分的名称，教材作为课程的重要资料，在教材中配有相应介绍，学生通过自己尝试和探索后，教师启发学生用恰当完整的语言讲述角各部分名称，从中进一步巩固所学知识。
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培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
（作者单位：400717重庆市北碚区静观镇中心小学校）
参考资料：
[1]在英语课堂中培养学生的自信心
[2]如何在英语课堂中培养中学生思维能力
[3]如何在信息教育的课堂中培养学生的能力
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