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英语教学论文范文 城郊结合学校英语教学困惑与措施

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冯 娟

英语教学方面的

基于“双向融合”的医学院校英语教学新模式

地方高校英语教学促进区域经济

经济为导向的高校英语教学人才培养

高校英语教学为依托促进区域经济

开学两个月了,面对这一届初一新生,我感到有些闹心,在一天天的与学生接触和每天的教学活动中,我也在慢慢摸索适合自己和所教学生的合理的教学方法。

作为城郊结合的中学,英语教学有农村学校困惑:没有更多的英语专职教师,没有语言环境,也没有合理的教具,家长们也不足够重视;也有一般城市的困惑:教师的素质有待进一步提高,学生的总体水平也有待进一步提高。

首先,作为三线城市,大多数家长还是比较重视英语这一学科的。很多家长,从小学一年级开始就去各种英语补习机构学习英语,等到了初中一年级,就出现了分化,有的学生已经达到了初中二年级的英语水平,有的也有初一年级水平,但有的一点都没有英语基础,只能从字母开始学习。比如,简单的句型操练,How old are you? I am …;How old is he/she? He/She is…;How old is your mother/father?基础好的学生已经无法忍受这样简单的句型操练,上课基本不听,而且还容易和别的同学说话,久而久之,他们对英语的学习兴趣就会越来越淡,甚至会没有兴趣。针对这种情况,我采用互帮制,并且通过加分激励,使基础好的学生能够在帮助别人的同时获得一种成就感和满足感,并且巩固原来所学知识;基础差的学生知识得以掌握,自信心得以提升,学习英语的兴趣也越来越浓。

初中英语教学范文

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其次,新课改下“新大纲”强调“为交际”而学。交际是双向性的,既要输入,亦要输出。从语言学的角度看,听读是输入,说写是输出。所以小学英语基础好的学生他们在小学时,或者补习机构的一部分教师把学外语和幼儿学用语等同起来,认为只需要学生听懂,英语能说出来就体现“为交际”的思想;只培养学生的听说能力,没有教给学生英语知识,无助于培养能力;那么这些学生到初中后就自认为自己英语很好,也无法认真听课。但针对外语教学而言,只强调听说,忽视读写,学生的外语交际能力运用是难以真正培养起来的。因此,导致上完一节课或一单元后,学生都能听懂其内容,说出其中几句,但如果让其单独写,便出现无从下笔的局面。学习外语,我们强调听说是针对过去教学中注重笔头作业,出现“聋哑英语”的局面而言的。由于受“应试教育”的影响,现在在英语课堂中大受裨益的背诵默写已很少提了。学生们也不愿意背诵默写,他们只说英语。殊不知,离开记忆是无法取得显著效果的。针对这种情况,我就和同学们一起背读重点句型和段落;对于对话,就采用表演的方式或者比赛的方式,让学生们在轻松的氛围中记住,而且快速默写出他们,这样作文就不会失分。

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比如写介绍第三者的作文,学生刚开始容易写出She’s name is Lucy. He’sfavorite color is red.当我们背完句型时,他们就知道应该是Her name isLucy. His favorite color is red.再次,英语基础差的学生,他们在同学面前自己会感觉没有自信。每每只是无助地看着他们在课堂上精彩的表演,羡慕的表情一览无余,但他们自己根本无法参与其中,因为他们听不懂别人在说什么,而且他们说不出英语,又怕别人笑话,所以他们绝不会主动举手回答问题,即使老师叫到,他们也会不答或者用很小的声音来答题。针对这种情况,在课堂上我恰当运用激励词,比如课堂活动中多用不断问话的方式,而且面带笑容,鼓励他们Try it again!You are a good boy. You can doit.在学生合作学习中采用评分和加分激励,在作业批改中适当鼓励和面批,增强他们的自信,提高他们学习英语的兴趣。对于这样的学生,我不仅抓课堂时间和在学校的课余时间,更注重和家长的交流与合作,学校教育和家庭教育相结合,共同提高学生的学习成绩。

最后,经过我的努力,班上的学生都越来越喜欢英语课了。

(作者单位:638000四川省广安市广安友谊中学)

参考文献:

[1]提高职业院校英语教学质量措施

[2]高校英语教学

[3]论项目化教学在职校英语教学中的应用

专家评论

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