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通用技术函授毕业论文 普通高中通用技术学案设计的探讨——以一节市公开课“认识流程”为例

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刘盈颖

关于通用技术

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(浙江省宁波市北仑明港高级中学,315800)

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的种教学模式。笔者曾参加2014年宁波市基础教育课程改革课堂教学展示活动,聆听了宁波市鄞州中学张平老师的“认识流程”一课,使我对课堂中学案的使用感触颇深。

一、引入技术试验,让学生学有动力

赫尔巴特说过:“教育应以兴趣为基础,并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”传统的课堂教学,教师一味地讲,学生被动地听,往往容易使学生疲劳,丧失学习动力。因此,在教学过程中,教师要引导学生主动参与实践活动,让他们动脑、动手、动眼,调动学习积极性。

通用技术学生

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在教学“认识流程”一课时,张平老师引入了自制“吸尘器”组装试验,要求学生以小组为单位在五分钟内完成拼装。这个活动激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。所有学生都积极参与到这个试验当中,各抒己见,提出自己认为正确的组装顺序并动手操作。很快,所有小组都在规定的时间内顺利完成了吸尘器的组装,课堂气氛相当活跃。完成组装环节之后,张老师通过事先在学案中设计的问题:请用数字表示组装的先后顺序.巧妙地将单纯的操作转换到本节课知识点的学习上。学生根据之前的操作,独立完成组装顺序的填写。整个过程学生都积极参与,表现出了浓厚的兴趣,充分发挥了主观能动性。

二、理论归纳,让学生有“法”可依

学案应该是学生学习的方案,是教师给予学生学习的拐杖,应重在学法的指导。在通用技术课堂上,教师不能一味地将自己理解的知识“填鸭式”地灌输给学生,不留给学生任何思考的空间。尤其是进行理论知识的教授时,教师适当地点拨之后,应让学生自己总结归纳,培养学生自主学习的能力。

张平老师的这一节课,如果说“技术试验”是热身运动的话,那么“理论归纳”就表示比赛开始了。在进行了一轮技术试验之后,学生的学习积极性被调动起来,这时如果张平老师直接把本节课的理论知识用PPT呈现出来的话,会使之前的技术试验显得可有可无,学生好不容易被激发出来的学习兴趣也会随着枯燥的文字消失殆尽。我们说热身是为了更好地运动,那么本节课技术试验的开展就是为了让学生更好地掌握理论知识,而学案中的“理论归纳”就是从操作向理论过渡的一个很好的桥梁。“理论归纳”部分的内容如下表:

学生将之前在拼装过程中遇到的问题,通过自主学习、合作学习的方式总结出来,参照学案中“理论归纳”这一栏目,使学生掌握本课时教材中的学习重难点,找到知识点之间的内在联系,进而形成知识与能力的网络图式。此外,在学案的“理论归纳”部分,教师还可以根据教材要求及学生在学习过程中可能遇到的困难拟定讨论题,让学生总结归纳。

三、创设巩固提升,让学生学以致用

在通用技术教学中,我们不仅要让学生学会学习,更重要的是发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。“学案导学”带来的一大变化是课堂的教学内容由知识向能力转向,教师要鼓励学生勇于探索,并提供适当的帮助。因此,学案“巩固提升”部分的作用不可忽视。

张平老师的这节课,在学案的最后部分创设了“巩固提升”,学生在掌握了本节课的理论知识之后,要完成以下拓展内容。如下图是男子足球世界杯决赛阶段的比赛程序结构图,采取单淘汰制决出冠军,共16支队伍。

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请回答问题:

①请划分出环节,说明时序。

②画出流程图。

这一部分是课内向课外的延伸,是知识向能力的转变,是从学走向用的过程。课内外知识的衔接和拓展,既可以检验课内学习的效果,也可以进一步激发学生的学习热情。本节课,通过学案中“巩固提升”的内容,学生将课堂上掌握的理论知识运用到解决课外的实际问题中去。在这个过程中,知识转变成了能力,自主意识增强了,解决问题的能力、与人合作相处的能力也得到了锻炼。

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