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小学语文教学电大毕业论文 小学语文教学中学生合作意识的培养

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【摘要】

小学语文教学5篇

初中语文课外阅读中的审美情感培养

高职语文教学的现状

语文教学生动化探究

职业能力需求下高职语文教学改革

领悟阅读写作关系提高语文教学效率

素质教育背景下,不仅要求学生具有较强的自主学习能力,更要求学生具有良好的合作、竞争学习意识及能力。而语文作为最基础性的课程,又是素质教育的文化载体之一,必然是培养学生竞争、合作意识与能力的重要途径。因此,在小学语文合作学习中,学生能够真实地感受自己在小组中的作用与角色,能够让学生更加明确自己学习的主体地位,这对于学生语文综合能力的培养至关重要。本文笔者以小学语文教学中培养学生合作意识为研究中心,对其必要性及策略进行了分析,以期能为广大小学语文老师的教学提供参考。

【关键词】

小学语文合作意识合作能力必要性培养

现代社会所需的人才必须要具有良好的合作意识及能力,这给教育的发展提出了明确的方向。语文作为素质教育的重要课程,是培养学生合作意识及能力的重要领域。在语文课堂中组织学生进行小组合作、比赛等活动,既能够提高学生正确竞争与合作的能力,又能促进学生间的交流与互动,最关键的是能给予班级中不敢参与教学活动的学生表现自我的机会,能满足每个学生对成功的渴望与体验,能实现活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣与教学效率的目的。

一、小学语文教学中培养学生合作意识的必要性

对于现在的小学生而言,他们所处的家庹条件非常优越,从小在父母、爷爷奶奶等长辈的疼爱中长大,只要是他们想要的就肯定会得到,这样的家庭环境很容易让学生养成自私自利,不爱为别人考虑的习惯,这对于孩子将来的学习、成长与发展十分不利。而在小学语文课程本来就具有较强的育人作用,如果能在日常的教学活动中多组织学生进行小组合作学习,久而久之能够让学生发现原来互帮互助是一种享受、一种快乐,更是获得成功的必然途径,能实现学生间的相互促进的教学目的。当学生具有合作意识及能力时,自然自身散发出非常耀眼的光芒,是值得人尊敬、关心和爱护的,这样学生将来才能够更好地立足于社会中,取得更大的成就与发展。鉴于此,小学语文教学中培养学生的合作意识是十分必要的,可以说能对学生终身的发展形成一定的影响。

二、小学语文教学中培养学生合作意识的策略

1.科学划分合作小组

小学语文课堂教学中,最重要的是要让学生主动参与到学习中,这样才能够获得深层次的学习感悟。对此,在实际的教学中,老师必须要全面了解每个学生的心理及特征,巧妙抓住教学时机,引导学生将“让我学”转化为“我要学”,真正激发学生语文学习的兴趣,让学生主动参与到教学活动中,全面挖掘学生的潜能,开发学生的智力,提高掌习的效果。

为了让学生正确的认识合作,需要在教学活动中实施小组合作模式。老师在了解到的学生的性格、学习基础等特点之后,可以按照每组4-6人为分配原则,将前后左右座位作为分组形式,或按照互补因素为分组形式,让不同学习水平、不同素质的学生分为一组,进行互帮互助。比如《矛和盾的集合》课文时,在初读课文之后,老师可以设计这样的问题: “矛与盾是处于矛盾的状态吗本文作者为什么要以矛和盾的集合主题呢”按照上述科学的分组方式让小组进行讨论,这样 的讨论中,学生们的智慧能够更好的迸发,彼此之间能更好的启发、帮助与促进,有利于快速得到讨论问题的正确答案。

2.老师要积极指导

现代的小学生,他们最缺乏的就是合作意识,最具有的就是竞争意识与表现自我意识。对此,这就需要老师在教学中发挥自身的引导作用,有计划、有目的的培养学生的合作意识,将原来盲目竞争的课堂发展为学生互帮互助、和谐的学习空间。同时在小学语文教学中,学生是学习的绝对主体,因而老师要尊重每个学生,更要引导学生要学会尊敬,不仅包括尊敬自己,更要尊重、倾听别人对某一问题的看法与思想等。当别的同学在表达时,不能够出现随意说话,打乱别人思路的现象,要善于换伍思考。当对某一问题的表达中,如果别的同学的想法非常正确,要及时向别人学习;而对于别的同学比较片面的想法,也要等到别人表达完之后再提建议。

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此外,在合作技巧中,老师需要引导每个学生去明确自己在小组中的角色、职责,在小组合作中,必须要相互尊重、理解与学习,共同提高小组的荣誉感和协作能力。比如在学习《山中访友》课文时,为了让学生更好地理解课文情感与顺序,老师可以将原文的段落顺序打乱,让学生进行小组合作学习,让小组按照语言的特征、时间顺序、表达技巧等方面对山中访友的课文进行整理,从而形成系统、全面的课文描述,这样的过程不仅能让学生全面理解与感悟课文,还能够发散学生的语文思路,让每个学生在小组讨论与合作中,真正明白“要爱护环境、爱护自然,要坚持人与自然和谐相处的原则,使两者成为和谐相处的好朋友”。

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3.实现多元化形式的合作

首先,小学生正处于思维活跃的时期,老师为学生营造良好的学习氛围,能让学生产生多种有趣的提问,当学生提问时,老师不需要每个问题都回答,有时可以将问题“抛”给学生,让小组合作寻求“突破口”,提高小组合作学习能力。其次,还可以根据所教课文内容的不同需求,选择合理的合作学习方式,比如朗读中进行小组角色扮演、阅读中进行分组讨论开放性的问题,等等。这样能让每节语文课都处于生动的状态之中,让每个学生都活泼有序地发展,真正感受语文学习的魅力及精彩,提高学生表达、讨论及学习的自信。

【结语】

综上所述,小学语文这门基础性的课程,需要老师发挥好基础性的教育、引导作用,要善用小组合作模式来组织教学活动,在提高学生合作、竞争能力的基础上,提高学生的语文综合能力及语文教学效率。

参考文献:

[1]小学语文教育中儿童健康心理的培养

[2]语文教学中德育教育的渗透

[3]实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境

权威点评

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