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初中语文论文范文例文 初探初中语文阅读能力的培养及阅读教学的有效性

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该文是初中语文论文范文,为你的写作提供相关参考.

西藏自治区拉萨市墨竹工卡县中学 850200

初中语文教育教学

历史教学中对传统文化的渗透和培养

初中历史教学中学生语言表述能力培养

如何提高初中语文阅读学的有效性

小学语文阅读学的有效性

提高初中语文阅读教学的有效性

摘要:阅读是写作的基础,没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当以学生为主体,丰富教学形式和手段,通过有效的阅读教学手段,提升学生的阅读能力。

关键词:初中语文;阅读能力培养;阅读教学有效性

阅读教学课作为初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要,但如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视,阅读教学也没能发挥其应该有的作用。本文试就学生语文阅读能力的培养及如何提高语文阅读教学的有效性这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨。

一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题

读书能益智,读书能养性,而从初中语文教学的现状来看,学生的阅读普遍处于被动、随意、无序、低效的状态。这不仅关系到学生阅读能力能否得以培养的问题,还关系到学生的写作能力甚至语文能力、语文素质能否提高的问题。就初中阅读教学而言,目前主要存在的问题包括:

(一)阅读教学步骤过于程式化

现在语文阅读教学,琐碎的分析一统天下,肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字,品味语言,领悟情感,而是简单地把完整的情节肢解为若干部分,把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生,学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中,逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象,取而代之的是一些无价值的东西。如此周而复始的课堂教学,当然也就遏制了学生学语文的兴趣。这样程式化的教学既不利于学生自学能力的形成,也扼杀了学生的独立思考.抑制和削弱了学生的创造力,影响了学生学习语文的兴趣。

(二)阅读教学手段过于形式化

时代在进步,科技在发展,教学手段也由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。但是,有些教师却把使用多媒体教学手段作为一种时尚,一种标准来追求。在阅读教学中,鼠标代替了粉笔,屏幕代替了黑板,播音员代替了老师,每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件,学生上课,感觉是在看教师利用多媒体演戏。从而失去了教师在课堂上应有的引导作用。最终的结果只会导致最新的科技手段束缚了鲜活的思想。

(三)阅读教案过于艺术化

一部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范,教案的撰写和设计可谓是天衣无缝,完美无瑕,整个课堂犹如教案复印机,忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异性。在这样的情形下学生根本无暇参与文本的阅读,被教师设计的一连串问题捆绑,可谓“戴着镣铐跳舞”走入所谓的新课堂。究其因,这在很大程度上是由于教师对新课程理念把握不到位而忘记阅读教学的根本,或太过理想化而忘记真实。如此过分预设,既不利于阅读教学,更不利于学生阅读能力的培养和提高,与新课改要求也是格格不入,反映出教案设计过于艺术化的问题。

二、如何提高初中语文阅读教学的有效性

(一)创设情境,激发学生阅读兴趣

情境的进入方法是多种多样的,在这方面,应该说运用多媒体进行教学有着独特的优势。因为充分利用多媒体能有效补充学生原有经验中的不足。例如教学契诃夫《变色龙》一文,如果学生对变色龙这种动物出于保护自己的本能,会随环境的变化而变色的特点认识不清,就不可能真正了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲.对人物的理解只能停留在可笑的层面上。

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一段关于自然界中变色龙的录像,就可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。这样的情境进入,形象、生动,富有知识性,能有效激发学生阅读的兴趣,使学生进入一种积极的学习状态。

(二)根据教学目标,强化课型创新

丰富的教学形式和手段,有利于提高语文教学的有效性。在阅读教学中,我们可以设计如下一些不同课型:朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、整体感悟课型、自主阅读课型、思维训练课型、探究课型、单元组合课型等等。当然,教无定法,根据不同需要,教师可以在教学中创造性地采用不同的一种或几种课型.以达到理想的教学目标。如在学习《范进中举》一文时,教师可以将课型设计为课本剧表演,让同学们自行组合,再进行表演。由于每个人的表演风格不同,使得每个组的表演都各具特色。通过这样的表演,可以让学生们加强对范进等人物当时的心理的把握语文教学是一门艺术,阅读教学更是艺术中的艺术。

模式是多种多样和灵活多变的,可因教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同进行不同的设计和选择,但不管何种模式,其宗旨是不变的,那就是以学生为主体。作为教师,要关注学生个人的情感体验,尊重学生的独特感受,引导和激发学生主动阅读、积极思考;让学生用心灵感悟作品,与作者产生共鸣;让学生读出个性,读出自我。

(三)培养学生阅读积累的习惯

厚积才能薄发。叶圣陶先生也讲过阅读是写作的基础。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量。

教师还要指导学生长期不断地收集课内外词汇。培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度,我们要帮助学生先从简单的做起,如写批注、写心得、作评价等,进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地阅读和理解文章。

另外.教师应要求学生有朗读和背诵的好习惯,其基本要求是准确、流畅、有感情。这样坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟,又可以促使将自我的书面语和阅读材料中的语言相比照,体会到自己的不足。养成良好的背诵习惯,不仅可以锻炼出良好的记忆力,掌握丰富的知识,还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。

(四)阅读教学要激发学生创新思维

文学作品中皆留有空白,可以允许读者发挥想象力来填充。可以这么说,读者有多少种不同的理解,文章就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补空白点的过程。课文中的空白点简单说就是学生对课文产生的疑问,也是教学中的重点和难点,教师在课堂教学中就是要帮助学生填充这些空白点。为此,教师要通过各种手段,创设各种情景,来激发学生再创造的 ,师生共同来填充这些空白点,从而让学生真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验。笔者在教鲁迅先生的《孔乙己》一文时,读到课文中他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿一破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包这段文字时,有意识地启发学生思考:孔乙己的长衫为何不见了?很显然,课文没有直接交代这个问题,笔者的提问却令当时的课堂气氛变得相当活跃。学生都积极地思考,争相来填补老师提出的空白点。

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三、如何培养学生的阅读能力

语文阅读能力主通过以下个步骤来培养:

(一)积累

这是一个动态而连续的过程,更是后面阶段能力具备和发展的基础。

积累的内容包括:语言材料方面,字音、字形、字义的基础知识要打牢,能够准确地判断单复句并能分析其结构,要熟练地把握文体特征、语言表达的特点;思想感情方面,能够阅读范文和课外读物,学会理解或吸收比较丰富的思想感情,为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础;同时,还要积累一定的文化知识、生活经验,以及写作技巧等方面的知识,这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍,然后要求学生积累。

(二)理解

语言是思维的物质外壳,只有发展了思维能力,理解力才能应“源”而生,所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维力和联想、想象力,它们在理解过程中起着重要作用。

(1)判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质,明确概念。可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来训练,如“错误常常是正确的先导”这句话,如果把“常常”一词去掉,这个判断就绝对化了。

(2)分析、综合能力的培养。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析,对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考虑的能力。所以,分析能力的训练离不开综合的指导,综合能力的训练必须以分析为基础。

(3)联想能力的培养。联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想,可以将有形文字的意义空间拓展到最大,从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型,结合教材对学生进行联想力的训练。

(三)评鉴

即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识,能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力,写成一点一议的小论文。讨论之后,再进行欣赏,如朗诵、品味,在评鉴欣赏中越觉其妙,学生则愈益喜爱该读物,有的学生甚至能在笔记中主动写评论文,抒发己见。

总之,阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此,在初中阶段培养学生阅读能力的过程中,必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅读训练,有效地提高学生的阅读能力,增强阅读教学的有效性。

参考资料:

[1]打造小学语文愉悦课堂,提高课堂教学的有效性

[2]在物理教学中注意对学生语言表达能力的培养

[3]高职商务英语专业“1+N”人才培养模式教学资源

教师评价

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