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数学论文范文检索 在生活中寻找数学

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经历探究寻找小学科学核心素养的一个落脚点

在阅读教学中寻找习作之门的金钥匙

透视课堂教学寻找核心素养落地的契合点

初中语文如何寻找阅读教学的支点

小学数学生活化教学倡导教师在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容,从而促进学生动手能力的提高,提高他们创造性地解决实际问题的能力。

一、建立生活化的课堂学习环境

所谓生活化的课堂学习环境,主要指师生生活于其中的并能影响其行为的一切内外部条件的总和,分为课堂内的物质环境和精神环境。生活化的课堂学习环境最基本的特征就是:学生有足够的情绪安全感,具有良好的心理感受,并诱导出具有教育意义的行为。首先,要改革课堂教学组织空间结构,形成全员互动格局。其次,要重视教室内的色彩与装饰。教室中的色彩一般宜选择冷色调,以促使学生平心静气地学习;将教学成果物化,展示学生作品和师生合作完成的作品,使师生的精神状态得到有效的调节。再次,学生要有足够的学习与活动空间,班级人数不宜多,有条件的教室可开辟休息区,休息区内应有图书、音响设备、活动器具、饮水机等。

二、优化教学环境,营造生活氛围

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生活化教学环境是课堂教学中学生积极自主、生动活泼发展的前提。优化教学环境,营造生活氛围,也是小学数学生活化教学的有效途径。在小学数学生活化教学中,对教学环境也提出了一定的要求,生活化的课堂氛围和生活化的师生关系是生活化教学的重要指标。在营造生活化的课堂氛围方面,小学数学教师可结合布置作业的方式,如让学生挖掘生活素材,搜集生活中一些长方体和正方体的物品,促使他们自觉地将数学与生活联系起来。而生活化师生关系,则是指在教学过程中,建立平等的对话式的师生关系。教师与学生之间要像生活中的朋友一样,这样学习过程才会更加轻松,师生关系才会更加融洽。对小学数学教师而言,应倡导师生的人格平等,努力成为学生学习上的伙伴和生活中的顾问。

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三、运用生活中的事物提出问题

由于数学贴近实际的特性,因此在进行数学教学时,老师们需要注意将现实生活中经常看到的问题带入课堂,让学生运用所学的知识解决。这样既能够帮助学生熟练地记忆相关的知识,还能够从小就培养学生的实践能力,打好坚实的基础,从而实现学生日后的健康全面发展。注重课本知识与现实生活的联系,通过运用生动活泼的例子帮助学生了解记忆知识。例如在讲授余数课程时,可以通过“孔融让梨”的故事,如果孔融有8个梨子,他要分给三个人要怎么分、要分给四个人要怎么分、分给五个人怎么分,此时学生运用除法可能并不能完全整除,因此正好可以带入本堂课的主旨,让学生在讲授之前就对余数有一个大体的了解,并且能够有效地提高上课的效率,保障学生对知识的充分理解掌握。

四、关注日常生活,巩固提高相关知识

由于新课标改革主要强调的是学生学习能力和实践活动相结合,因此在课后,老师或者是学生还要关注日常生活,通过社会实践巩固提高相关的数学知识和水平。例如,某小学要求学生在学完简单的加法减法运算之后,要求学生通过与父母在超市购物的实践活动,帮助父母算一下应找零钱,巩固自己所学的知识并熟练的记忆。再比如进行面积的学习后,让学生计算家中饭桌的面积、一元硬币的面积以及电视屏幕的面积等,让学生熟练地掌握面积计算的方法,在不断思考之中不断地提高自己的数学能力,并且通过思考不断提高自己的创新意识,实现自身全面均衡的发展。

五、开展与生活有关的数学游戏

游戏教学法是学生最喜欢的教学方法之一开展与生活有关的游戏教学不仅有娱乐的作用还可以活跃数学课堂的气氛缓解学生的学习压力,同时能让学生在生活游戏的过程当中熟练地掌握数学基础知识与技能数学生活游戏不仅可以运用在平常的讲课过程中,还可以运用到数学的复习过程当中教师可以通过分组进行数学游戏,让所有的学生都参与到生活数学游戏当中生活游戏教学方式的开展,有利于让学生以更加轻松的方式记住数学知识。

六、实行人文性的生活化评价体系

生活化的课堂教学评价,就是要把课堂教学的重点,从教师完成认知性教学任务,转移到正视学生基础、情感、态度、价值观,促进学生的发展上来。这种评价应具有如下特点:一是多元性。教学不应以绝对统一的“尺子”去度量学生数学学习的水平和发展程度。教师要尊重学生不同的见解,允许学生以适合自己的学习方式进行学习;重视学生的自我评价和学生对教师的评价。二是过程性。学生不再是知识的被动接受者,而是知识的探究者和发现者。因此,课堂教学不仅要重结果,更要重过程,通过评价,学生在“做数学”的过程中,在力所能及的范围内各方面得到最大限度的发展。三是情境性。“做数学”是在真实情境或模拟情境中展开的,课堂教学评价应是在这种情境中对学生获得的真实的评价。四是多样性。评价的方式应由单一的测试,转向能体现学生发展的多样化的手段。比如,建立存放学生学习结果及能反映出其学习过程的作品集、建立学生成长记录、与学生及家长进行反馈交流等。

小学数学生活化教学是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性。在小学数学生活化教学中,应整合教学内容,贴近生活实际;改善教学方法,创设生活情境;优化教学环境,营造生活氛围,不断探索小学数学生活化教学的有效途径,只有这样,才能不断提高小学数学生活化教学的教学水平,进而促进小学数学教学又好又快地发展。

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本文总结

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