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双语教学毕业论文 双语教学存在的问题与解决方法

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【摘要】进行双语教育是搞好民族地区教育工作的重要保障,但在民族地区开展双语教育出现了一些问题:一是学校对双语教育认识不充分;二是民族地区缺乏双语教育人才,师资队伍薄弱,师资素质普遍不高,学历低,专业水平不佳;四是教学模式单一,教法刻板机械。这些因素是制约双语教育发展的瓶颈。本文从不同角度对新疆民族地区的双语教育进行了论述,旨在为提高双语教育提供可资借助的依据。

【关键词】双语教学 问题 对策

双语教育在我国已经经过了50多年的历史,取得了巨大成就,积累了丰富经验,培养了大批双语人才。改革开放以来,双语教学逐步走向正轨化,基本实现了从中小学即开设汉语教学,但是总体上讲发展还不够,质量赶不上需要。在少数民族地区现在已经实行了小学一年级就开设汉语教学的模式。这对于促进双语教学有着重要的作用。

多年来,虽然各级教育部门加强了双语教学工作,并对双语教学颇为重视并投入了大量人力和财力,但是总体上看双语教学质量还不高,这在一定程度上影响了双语教育质量。新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始双语教学,学汉语,一直到大学,汉语交际能力为什么差得还是那么远此现象的确令人深思。

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我个人认为双语教学存在的问题有以下几个方面:

一、对双语教学的重要性认识不足学校的领导对双语教学的认识不明确,对其重要意义认识不足。

党和国家非常重视少数民族教育的发展,颁布了有关“体例”、“文件”,可是具体实施得不到保障。教委组织专家进行分析研究,制定大纲、计划,组织编写教材,不断改革汉语教学。但是因为没有成立专门管理部门,多强调客观原因,没有解决实际问题并且校领导本身对汉语教学的性质、目的和任务不太明确。

学校领导认识不到位,对双语教学不重视,认为可有可无。甚至学校虽然设了汉语课,可是以教师短缺为借口,没有重视双语教学或没有保证课时。

新疆双语教学模式一

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二、师资素质不高,队伍不稳定

教师在教学中发挥着主导作用,是提高教学质量的重要保证。多年来,双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高,但是与学校的双语教育的实际需求相比,仍存在很大的差距。

双语教师基本功欠佳。教育水平发展不均匀。近年来,虽然加强了双语教师培训工作,但是数量和水平还是满足不了需求。

三、汉语教师学历偏低,专业不对口

目前学校双语教师学历偏低。自普及“两基”教育以来,教师合格率有所提高,但是教师学历合格率还是达不到要求,以至仍存在专业不对口现象。

师资水平整体素质不高,汉语不过关。师范毕业生知识面狭窄,对汉语言文化知识缺乏了解,有的对汉语教学一无所知,有的教师口语水平差,达不到双语教学要求。

四、教学模式单一,教学方法死板

学生学汉语的教学过程,从小到大都是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书、老师讲、学生记”的教学模式,光注重词汇和语法,而忽视了学生开口说话。教学任务也只是以应付考试而作为教学的最终目标。

五、学生学习汉语的态度和认识不到位

因为受母语的影响,学生对学习汉语兴趣缺浓,对学习汉语的态度认识上也是模糊不清的,学习目的不明确。一部分人没有站在历史的高度、没有从民族的发展角度去真正认识汉语教学的重要性和紧迫性。

六、双语教学应做好以下几点:

1.加强对双语教学的领导和调控功能少数民族双语教学从根本上说,是关系到民族素质的提高、人才的培养、增强民族团结、开发建设边疆,巩固国防的大事。建立民、汉双语教育体制,是我国民族教育的必然发展趋势。根据我国社会主义初级阶段的社会实际与民族语言实际,建立适合当地双语教育体制,已成为一个迫切需要解决的问题。

2.积极培养双语教育人才

培养人才是搞好双语教学成功的关键性措施。从现实情况来看,大部分双语教师水平不高,基本功不过关,因此教师培养工作迫在眉睫。

3.积极开辟第二语言课堂

语言学习要有好的语言环境,环境的影响往往比课堂教学更重要,这是一条有效地经验。应积极提倡民汉合校创造互学语言的良好环境,以便创建少数民族学生学习汉语的良好氛围。

(作者单位:835121新疆伊宁县巴依托海镇中学)

参考材料:

[1]中学英语教学对学生交际能力培养的实用性

[2]微时代背景下大学英语口语教学新

[3]注重教学模式,提升初中英语教学质量

优秀评论

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