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帕尔哈提·哈坦木巴依
幼儿双语教学【摘要】进行双语教育是搞好民族地区教育工作的重要保障，但在民族地区开展双语教育出现了一些问题：一是学校对双语教育认识不充分；二是民族地区缺乏双语教育人才，师资队伍薄弱，师资素质普遍不高，学历低，专业水平不佳；四是教学模式单一，教法刻板机械。这些因素是制约双语教育发展的瓶颈。本文从不同角度对新疆民族地区的双语教育进行了论述，旨在为提高双语教育提供可资借助的依据。
【关键词】双语教学 问题 对策
双语教育在我国已经经过了50多年的历史，取得了巨大成就，积累了丰富经验，培养了大批双语人才。改革开放以来，双语教学逐步走向正轨化，基本实现了从中小学即开设汉语教学，但是总体上讲发展还不够，质量赶不上需要。在少数民族地区现在已经实行了小学一年级就开设汉语教学的模式。这对于促进双语教学有着重要的作用。
多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，并对双语教学颇为重视并投入了大量人力和财力，但是总体上看双语教学质量还不高，这在一定程度上影响了双语教育质量。新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始双语教学，学汉语，一直到大学，汉语交际能力为什么差得还是那么远此现象的确令人深思。
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我个人认为双语教学存在的问题有以下几个方面：
一、对双语教学的重要性认识不足学校的领导对双语教学的认识不明确，对其重要意义认识不足。
党和国家非常重视少数民族教育的发展，颁布了有关“体例”、“文件”，可是具体实施得不到保障。教委组织专家进行分析研究，制定大纲、计划，组织编写教材，不断改革汉语教学。但是因为没有成立专门管理部门，多强调客观原因，没有解决实际问题并且校领导本身对汉语教学的性质、目的和任务不太明确。
学校领导认识不到位，对双语教学不重视，认为可有可无。甚至学校虽然设了汉语课，可是以教师短缺为借口，没有重视双语教学或没有保证课时。
新疆双语教学模式一
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二、师资素质不高，队伍不稳定
教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要保证。多年来，双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与学校的双语教育的实际需求相比，仍存在很大的差距。
双语教师基本功欠佳。教育水平发展不均匀。近年来，虽然加强了双语教师培训工作，但是数量和水平还是满足不了需求。
三、汉语教师学历偏低，专业不对口
目前学校双语教师学历偏低。自普及“两基”教育以来，教师合格率有所提高，但是教师学历合格率还是达不到要求，以至仍存在专业不对口现象。
师资水平整体素质不高，汉语不过关。师范毕业生知识面狭窄，对汉语言文化知识缺乏了解，有的对汉语教学一无所知，有的教师口语水平差，达不到双语教学要求。
四、教学模式单一，教学方法死板
学生学汉语的教学过程，从小到大都是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书、老师讲、学生记”的教学模式，光注重词汇和语法，而忽视了学生开口说话。教学任务也只是以应付考试而作为教学的最终目标。
五、学生学习汉语的态度和认识不到位
因为受母语的影响，学生对学习汉语兴趣缺浓，对学习汉语的态度认识上也是模糊不清的，学习目的不明确。一部分人没有站在历史的高度、没有从民族的发展角度去真正认识汉语教学的重要性和紧迫性。
六、双语教学应做好以下几点：
1.加强对双语教学的领导和调控功能少数民族双语教学从根本上说，是关系到民族素质的提高、人才的培养、增强民族团结、开发建设边疆，巩固国防的大事。建立民、汉双语教育体制，是我国民族教育的必然发展趋势。根据我国社会主义初级阶段的社会实际与民族语言实际，建立适合当地双语教育体制，已成为一个迫切需要解决的问题。
2.积极培养双语教育人才
培养人才是搞好双语教学成功的关键性措施。从现实情况来看，大部分双语教师水平不高，基本功不过关，因此教师培养工作迫在眉睫。
3.积极开辟第二语言课堂
语言学习要有好的语言环境，环境的影响往往比课堂教学更重要，这是一条有效地经验。应积极提倡民汉合校创造互学语言的良好环境，以便创建少数民族学生学习汉语的良好氛围。
（作者单位：835121新疆伊宁县巴依托海镇中学）
参考材料：
[1]中学英语教学对学生交际能力培养的实用性
[2]微时代背景下大学英语口语教学新
[3]注重教学模式，提升初中英语教学质量
优秀评论
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