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瓶颈突破策略研究生毕业论文 农村小学艺术教育的瓶颈及突破策略

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吉林省农安县华家镇中心小学 130200

生产瓶颈及解决策略

边远农村中学美术教育的现状应对办法

农村小学美术教育弊端解决办法

农村初级中学艺术教育中存在

农村小学艺术教育存在

随着国家对农村基础教育投入的逐年加大,农村小学的办学条件得到了根本改善。这对人才培养的质量也提出了更高要求。艺术教育作为素质教育的重要组成部分,在人才培养中已彰显出举足轻重的地位和作用。然而,在农村小学存在着许多不利因素,成为艺术教育的瓶颈。

一、农村小学艺术教育的瓶颈

(1)思想观念问题。受根深蒂固的应试教育思想影响,许多家长不支持、甚至反对孩子学习艺术,认为孩子学习美术、音乐浪费时间,会对学习语文、数学、外语产生冲击,将来可能影响升学;有些艺术课教师对自己所教学科存在偏见,认为艺术课不统考,教不教、教好教坏都一样,还不如让给语、数、外等所谓的主科;也有的学校领导对艺术课重视不足,虽然嘴上喊艺术课很重要,要上好音体美课,但在实际工作安排中,常常挤占、挪用艺术课;在教育教学管理上,许多农村学校对艺术教育重视不足,缺乏完善的评价管理机制,使艺术课教师的授课状态、授课质量等处于管理真空。不开展活动,不给学生提供接受艺术教育的机会,尽管学生有学习音乐美术的渴望,但学校不给营造学习艺术的氛围。

(2)艺术教师素质不高。教育质量的高低,关键在教师。但许多农村小学的通行做法是把年轻或年富力强、素质高的教师安排去当班主任,教语文、数学、外语,根本不考虑这些教师的擅长和所学专业。而安排那些年龄较大、教学水平相对较低的教师去充当音体美教师。需要 与活力的课程让年龄较大、教学水平相对较低的教师去教,其教学效果就可想而知了。这样,就人为的削弱了艺术教育。

(3)对艺术教育投资相对不足、缺少教学器材。虽然国家对农村教育投资加大,但许多学校舍不得在艺术教育上投资,导致教学器材不足,缺少活动场地,缺少活动所需要的资金。由于必要的物质、资金得不到保障,制约了农村学校艺术教育的正常开展,进而影响了艺术教育的质量。

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二、突破瓶颈的策略

农村小学艺术教育一定要立足本地、本校的实际情况。切不可简单的照抄照搬单一模式。近几年来,我们农安县华家小学秉承“质量+特长、规范+创新”的办学理念,实施艺术教育中,走特长培养与素质教育相融合之路,在寻求突破农村小学艺术教育瓶颈上做了如下探索:

领导重视。(1)学校成立艺术教育工作领导小组,由一把校长担任组长,业务校长任副组长,教导处、团队组织紧密配合,艺术教研组具体实施。(2)严格执行课程计划,开足开齐艺术课程,杜绝挤占、挪用艺术课。(3)领导经常深入课堂听课、评课、研课、导课,与教师共同探讨,不断改进艺术课教学方式方法。(4)学校还定期邀请县教育局、进修学校的领导和教研员来校指导课堂教学,构建学科教学新模式,如《音乐学科唱游课教学模式》、《美术学科“关注人文精神 突出个性表现”教学模式》等均得到进修学校教研员的高度认可。(5)学校在原有《教师考评细则》的基础上,又出台了《华家小学艺术教师工作职责》、《华家小学艺术教师考评办法》等措施。通过“周查月结”和不定期随查,科学量化艺术学科教师的常规工作。每学期期末中心校还通过问卷调查、技能测试、理论检测等形式对全镇音体美教师学科教学进行抽样测试。考核成绩与教师的评优选先、评职晋级挂钩,极大地激发了教师搞好艺术教学的积极性。

加大投入。学校舍得在艺术教育上投资,通过政府投资和自身努力,在已有钢琴、电子琴等乐器的基础上,增添了古筝、扬琴、唢呐等十余种民族乐器和大、小军鼓等西洋乐器共二百余件,建立了音乐、美术功能室。美术室逐年淘汰旧画具,不断增添新画具。为开展各种艺术活动奠定了坚实的物质基础,满足了教学的需要。

加强师资培训。教学分工上,考虑教师的特长,让真正懂艺术的教师教艺术,做到用其所长。学校创造各种机会让艺术学科教师外出参加培训,提高他们的专业素质。参培教师回校后还要向全镇艺术学科教师做好二级传导,进而促进整体业务水平提高。学校定期开展“艺术学科教师说课比赛”、“艺术学科课堂教学大赛”、“艺术学科教师技能大赛”等活动。在活动中提升教师的业务水平和专业技能。

突破瓶颈

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开发校本课程。为了体现艺术教育的校本特色,学校坚持校本艺术课程与国家艺术课程并重。从2011年开始,学校就着手艺术校本课程研究与开发,创编出了音体美学科校本教材,把具有本地特色、浓厚乡土气息的教育内容纳入到课堂教学之中,拓宽了学生的视野,也为学生营造了更为广阔的发展空间。

成立艺术类实验班和兴趣小组。学校注重发挥每位教师的特长,设立艺术类实验班14个,其中葫芦丝实验班2个,竖笛实验班3个,口风琴实验班1个,绘画实验班1个,手工折纸实验班2个,硬笔书法实验班2个,软笔书法实验班2个,体育特长班1个,参加实验学生近500人。形成了班班有特色,生生有特长的发展局面。依据学生兴趣爱好,学校还组建了十多个特色项目兴趣小组,如鼓号队、舞蹈小组、校园合唱团等等。每个兴趣小组都有擅长这个项目的教师辅导,利用每周五第七节或午休时间开展活动。教师教其所长,学生学其所爱,每位师生都成了艺术教育的受益者。

日常活动与大型活动相结合。学校注重课内外结合,构筑平台,开展各类艺术展示活动。除了平时实验班、兴趣小组坚持经常活动外,学校每年举办一次大型校园文化艺术节,主要以美术作品展评、文艺汇演、体育运动、科技比赛为主。学生们从活动中锻炼了能力、体验了成功、树立了自信、提高了素质。学校的艺术活动定期对社会开放,使家长真切的感受到学习艺术给孩子成长带来的益处 ,提高了家长对学生学习艺术的认识。

经过几年的不懈努力,我校的艺术教育得到了省、市、县各级教育主管部门的高度认可,中国教育学会美术教育研究会对我校的艺术教育给予高度评价,并赠送锦旗,题词为:“据国情乡情深化教改,用乡土教材培育英才”。我校也被吉林省教育厅命名为“吉林省农村学校艺术教育改革和发展研究实验学校”和“艺术教育特色校”。学校六位艺术教师中有1人为 长春市音乐学科教学新秀,3人为县级学科十佳教师。获省级优秀课2人次,获市级以上教学设计奖7人次。在上级举办的各类才艺大赛中,获优秀指导教师奖5人次 。在“情系黄龙,爱我家乡”农安县首届中小学生书画作品展中,40名学生参展,有18名学生 获奖。在第八届全国希望林杯少儿书画大赛中,我校参赛的45名选手中,有28名学生获奖,并荣获集体银奖。

事实证明,只要策略正确并常抓不懈,农村小学艺术教育的瓶颈完全可以突破。

参考资料:

[1]农村小学艺术教育的改革

[2]农村小学艺术教育课堂刍议

[3]农村小学艺术教育的改革

学术点评

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