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高中汗青解说结业论文 汗青舆图在高中汗青解说中的应用评价

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【摘要】历史地图对历史的反应是很直观的,其能直观的体现出客观历史中的各种历史现象以及历史事件所发生的地理环境以及人文环境,可以说历史地图是历史的浓缩。将历史地图应用于高中历史的授课过程中,充分发挥历史地图本身具有的教学优势,能够使学生生动理解以及掌握相关的历史背景以及历史知识,其学习过程更加简单直观。

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【关键词】历史地图;高中历史教学;应用效果

在高中的课程学习中,历史是必考的基础科目之一,高中历史的课程教学在高中教育中占有十分重要的教育地位。但是在过去的高中历史教学中,我国的高中历史教学仍存在着很多方面的问题,教学质量难以提高,教学工作也难以更好的发展下去。因此,探究更加有成效,更加新颖的教学方法以提高教学质量,加强学生对知识的掌握情况是十分有必要的。将历史地图应用于高中历史的教学过程中就是近几年来广大历史教师所探究出来的有效教学方式之一。历史地图应用于高中历史的教学过程及其应用价值进行了分析研究。

一、在高中历史教学中采用历史地图的教学优势

1.历史地图能够对历史进行更加直观以及生动准确的表述

历史地图是一种具有很强教学直观性以及很强艺术气息的教学工具,在高中历史的授课过程中,将历史地图应用其中能够很直观的将各种历史要素以及地理要素进行等比例缩小或者放大,有助于帮助学生理解以及记忆相关历史事件发生的地理环境以及历史背景。同时,历史地图还能有效的将各种符号与各种线条等与历史事件发生的地理环境进行直观体现,在表述相关历史知识点的同时,还能有效吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。同时,历史地图也是一件艺术作品,其具有色彩鲜明,形象直观的特点。历史事件发生时的城市环境、山川岛屿以及平原大漠等均能够在历史地图中形象生动的体现出来,极大的提高了学生的学习兴趣,有利于高中历史教学工作的顺利开展。

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2.历史地图能够对历史进行更加连贯以及系统的展现

在目前的高中历史教学中往往采用的教学模式为教师讲,学生听以及学生背诵,相比之下,很少教师会主动的引导学生去思考相关历史事件的发生背景以及发生过程等内容,这使得学生在整个学习过程中一直处于被动的位置,极大的影响了学生的学习兴趣以及学习动力。同时,对高中历史的教学效果也产生了十分不利的影响。随着课程改革要求的不断提高,教学工作的重点也逐渐发生了转移,在高中历史的教学过程中授课教师也在逐渐对学生的自主分析能力进行提高,并逐渐培养学生在历史课程学习过程中的自我归纳以及自我总结能力。历史地图的应用正促进了授课教师在高中历史授课过程中的教学需求,其能很直观的展现历史事件以及相关历史现象所发生的背景以及规律,以便于学生的理解以及归纳总结。可以说任何历史事件以及历史现象的发生以及展开都有其特有的地理环境、人文环境以及客观条件,均不是孤立产生的,而历史地图恰好能将其中的各种因素以及条件通过一定的脉络以及线索进行有效结合,更加鲜明的将历史事件的产生以及发展进行体现。因此,在高中历史的教学过程中采用历史地图进行教学是十分有必要的。

二、历史地图在高中历史教学过程中的应用要点

1.对历史地图中的信息要进行深入挖掘

历史地图中往往会存在着一些十分隐形的知识,因此,在高中历史的授课过程中授课教师要不断的引导学生对历史地图中所蕴藏的隐形知识进行挖掘,并正确合理的指导学生对人类的发展规律以及历史事件的产生以及进展进行分析,并适当为学生讲解历史事件以及历史现象所发生的背景环境以及发展进程中所体现的最根本的历史特征以及历史目的。我国历史上有很多次的分裂格局,在这一方面内容的学习时,授课教师就可将分裂格局的产生以及进展通过历史地图的应用来进行总结以及归纳,并进一步发现其中的规律以及分裂格局产生的本质原因。例如,授课教师可通过将《三国鼎立形势图》、《宋金对峙形势示意图》以及《五代十国时期形势图》这三张历史地图对学生进行集中展现,并进行不断的分析、联系以及比较,学生即可归纳总结出在我国的南北对峙中南方政权往往会具有得天独厚的地理优势,这主要是由于南方土地具有很多高山河流,这不仅可以有效的防御外敌侵略,还可在优良的自然条件之上大力的发展种植业以及农业来促进其经济发展,进而进一步的稳固政权。

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2.对历史地图的情景进行进一步扩展

为了使学生对历史知识的了解更加透彻,掌握更加牢固,在高中历史课程的课堂学习中,授课教师还应对历史地图中所体现的历史事件发生的背景以及情景进行进一步的扩展,以通过对历史地图的扩展为学生展现一个更加逼真更加立体的历史情景,在此历史情境中,学生可对种种人文景观以及相关的历史地貌特征等进行直观准确的记忆,以学习到更多的历史知识,掌握更多的历史发展规律。在此过程中,还逐渐的培养了学生的自主学习能力以及历史认知能力。如在学习我国古代农牧业的发展时,授课教师即可将《辽宋夏金元经济示意图》对学生进行展现以使学生认识到我国南北方由于地理环境因素以及自然环境因素所导致的不同的生活方式以及生产方式,这样学生在理解我国南北方之间的矛盾以及对峙分裂局势时就会更加直观立体了。

三、高中历史课堂教学的有效性

如何实现历史课堂教学的有效性,实现预期的教学目标,完成课堂生成的目标,这是在新课标改革背景下所有历史教学工作者必须面对的问题。对于这一问题,必然没有固定的答案,这是要根据各地的教学情况,需要教师在教学实践中予以解决。

历史学科的有效课堂教学是师生遵循历史教学活动的客观规律,成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习,以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标和有效地开发生成性历史课程资源,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。从传统的教育方式来看,历史课堂的教学内容往往包括政治、经济、军事、文化教育、民族关系、外交关系等许多方面,在应试教育的环境下,“填鸭式”的教学方式流传了一代又一代,“死看、死记、死背”成为高中历史教学发展的诟病,这不仅不利于学生从课堂学习中吸收知识,而且对于教师来说,也容易导致教学积极性的下降。如今,“应试教育”逐渐转向“素质教育”,初中历史教学亦更注重课堂教授的有效性。初中历史的学习应当是由教师课堂指导学生从多方面掌握历史知识,引导学生参与并主动融入课堂教学,体验“快乐”的学习方式,进而参与建构学科知识体系,实现书“由厚读薄,再由薄读厚”的过程。

将历史地图应用于高中历史教学中是一种既简单又有效的教学方法,其能极大的提高学生学习的积极性,并提高教师授课的授课质量,提高学生历史学习的能力。

参考文献:

[1]中学历史教学中实施教育必须注意的理由

[2]中学历史教学中的艺术性

[3]历史故事在初中历史教学中的应用

教师评价

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