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学会本科论文范文 让学生学会主动提问

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俗话说:“学问学问,边学边问。”刘开在《问说》中道:“君子之学必好问,问与学,相辅而行者。非学无以致疑,非问无以广识,好学而不勤问,非真能好学者也。”科学之父爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决问题更重要。因为解决一个问题,也许仅仅四数学上或经验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”

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有着真知灼见的前人和伟人向工作在教育第一线的我们提出了严格的要求。教育实践也提示我们:问题是学生主动参与学习的动力,是点燃学生思维的火花,是学生保持不断探索的内在力量;而提出问题更是学生在学习过程中各种能力突飞猛进的标志。学生能不能主动提问,关键还在于教师。

首先,教师要给学生一个主动提问的环境,这个环境包括情感空间和时间。

教育不是居高临下的教训,而应是平等的交流。什么时候,学生与教师的眼光平视了,我们的教育也就成功了一半。 是学生说自己想说的话的前提。心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐、 的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动,从而促进学生的自主发展。在课堂上实施教学 是学生主动参与学习的前提。因此,教师必须转变教育观念,摆正自己在教学活动中的地位,放下架子,走下讲台,成为学生学习的组织者、指导者和参与者,建立一种资源共享的伙伴性师生关系;以平等的态度尊重信任每一个学生,让他们能自由地想,积极地讨论交流,鼓励别出心裁、标新立异。在这一种环境下,学生才能满足“安全”的心理需要才会有所问,才敢提出问题。在教学中,教师必须改变观念,营造良好和谐的创新环境与氛围,建立新型的师生关系,努力做到以下两点:

1、创设宽松的课堂教学氛围,构建 平等的师生关系。从调查中可知,传统的师生关系在我们的教学中仍然压制学生的能动性。因此在课堂教学中,教师应该进一步重视师生间相互的信息交流和传递,充分注重学生的主体作用,并进一步改进课堂教学的方法,如使用程序学习、小组学习或(分组)讨论等方式。

2、改变教学观念,树立“新”的教师形象,形成合作交流的师生关系。综合问卷显示,学生喜欢的教师应具有“善解人意、待人公平、为人幽默、乐于交流”等品质,在学习中,同学们所渴望的是“能与老师进行互相平等的交流”,不仅让同学之间有相互的讨论学习,他们还希望能够“与老师在课堂上进行交流探讨”甚至能“对老师提出质疑,与老师相互辩论”。可见,学生对教师的要求正在不断地提高,而如果教师在教学中真能像学生所说的那样,学生就一定敢于向老师提问了。因此,教师在教学过程中,必须积极地与同学们进行双向交流,互相质疑问难,共同探讨问题,使师生之间成为信息交流的伙伴,形成双向开放的信息传递系统,教师要充分展示自己的人格魅力,增强学生的主体意识,活跃学生的思维,融洽师生关系,对双向交流大有益处。

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其次,教师要着重培养学生提问的技巧。

在我所教的班级,来了一位实习老师。新老师与同学们见面的那一节课,问学生有什么问题要提,学生居然没人提问。等了好久,只有一人提问;“你从哪里来”这等提问水平与几岁稚童有多大差距培养学生提有价值的问题,迫不及待。

1、鼓励学生运用多种方式提出问题,促使学生改变学习习惯。不要让学生再在学习内容的表面做文章,要鼓励学生追根究底“这个学习点是怎样提出的”;“这个学习点是从哪些知识继承来的那些旧知用现在的新眼光来看,还有什么地方值得怀疑的这个知识点又是学习哪些知识的 ”;“能不能不采用这种方法来学习”;“这个知识点在生活的哪些方面有实用价值”……当这些问题的提出有了一定的进步时,学生也基本掌握了一些提问的方法。

2、运用分组学习、小组讨论等方法,加强学生与学生、学生与老师的互相交流和探讨,从而产生问题、发现问题。人与人交往中,往往会出现看待问题的不同立足点,在合作过程中,就会产生矛盾,有矛盾就有争论,有争论就有辩驳,有辩驳就会对对方意见不统一的地方提出新问题。如此循环,问题的提出既有数量又有深度,经历多了,学生自自然而然会提问了。

3、将现代的多媒体电子信息技术引进教学,创设直觉思维的情景,以激发学生多角度的思考,从而发现和产生问题。媒体的介入,使学生在有限的空间和时间内,接触到了更多的内容。多种的知识就会引起无数个问号像爆炸现象一样,向各个领域延伸开去,这样就保证了学生学习的知识不再会局限于一个点、一个面,保证了知识的多样性。

当做教师的把一切外部条件准备就绪,其他努力就要看学生的内因了。学生从做“学答”到“学问”这个过程还要经过多次反复的实践才能使提问的能力得到发展,在这个过程中,我们可能将找到更多的方法和途径。

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