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创设情境研究生毕业论文 创设情境,激发课堂

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(山东省潍坊市峡山区王家庄街道王家庄中学 262105)

创设情境 激发兴趣

巧设情境激活课堂

积极心理学视闽下激励课堂学习动机的个体因素

活力课堂, 教学

情境让数学课堂绽放色彩

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对所学科目产生了浓厚的兴趣,就会自觉地去学习。在英语课堂教学中,教师应从培养学生的学习兴趣入手,遵循教学规律,灵活运用教学方法,创新性的开展教学活动,营造一种轻松和谐的教学环境,寓教于乐,调动学生学习的积极性和主动性,从而提高英语课堂的教学效果。

几年的英语教学实践,我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习英语的兴趣。

一、创设情境,激发兴趣。

中学生喜欢表现自己,喜欢角色扮演,当他们的表演欲得到满足时,也就是兴趣被充分激发的时候,他们会更加努力的学习,并且乐此不疲。另外,表演还可以提高学生运用语言的能力。因此,我通常根据教学内容,创设情景,让学生表演,反复运用语言,从不会用到会用,从不完善到完善,从而达到教学目的。

如在教学去食品店购物的对话时,我把学生分成8个小组,每个小组分别准备几种食品(牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等等),上课时把他们陈列出来,讲台便成了食品店,教师扮演营业员,学生扮演顾客。

T:Can I help you

S:Could I have some bottles of orange/milk/pear

T:Ok!How many would you like

S:Three.How much are they

T:Eight yuan.Is that all

S:Yes.

T:Here you are.

S:Thank you.

表演一遍后,再让学生两人一组进行表演,这样课堂气氛活跃,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生实际运用英语的能力。

二、实物教学,激发兴趣。

在语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习他们的名称,描绘他们的形状、颜色性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。

如教学(文具)的名称时,让学生拿出文具盒,老师先拿出一支铅笔。Say”a pencil”in English,然后拿出两支铅笔——tow pencils .反复说几遍,让学生也拿着铅笔跟老师说,很容易就把铅笔这一单词记住了。接下来告诉学生:钢笔——pen,铅笔盒——pencil–box。又如:让学生在书包里装了铅笔盒、各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练:

1、 what′s in the bag

2、 There is/are……in it.

3、 Is there a pencil–box in the bag

4、 Are there any pensils in the box

5、 What colour are they

这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象,这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维灵活,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。

三、音乐伴随,增强兴趣。

在教学中把歌曲与英语相联系,不但能巩固所学的知识,并能激发他们的学习兴趣,还能舒缓学生学习紧张、疲劳的情绪,使注意力保持稳定、持久。

如在讲到外研版九年级上Module8 Sports life时,我让学生先欣赏1988年汉城奥运会会歌“Hands in Hands”。学生随着激荡起伏的音乐,感受体育这门富有 的艺术,在熟悉奔放的旋律中进入这篇文章的主题“Sports life”。同时通过VCD的剪辑让学生在音乐中看到中国运动健儿为祖国争光的拼搏场面,激发学生的拼搏精神和加强爱国主义的教育。在这种情境下,学生不由自主的畅谈各自对奥运会的了解,谈论奥运会的宣言,谈论中国运动健儿在奥运会上的出色表现,并导入对课文的学习。

优美的旋律配上相应的动作,借美妙的音乐旋律,诱发学生的学习兴趣,学生兴致很高,学习积极性大增,这样的教法真正让学生体会到学习英语的乐趣,不但巩固了所学单词,而且受到了美的陶冶。

四、参与游戏,提高兴趣。

英语课堂教学中,根据中学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,教师要适当地将教学内容与游戏联系起来,寓知识于游戏之中,边做游戏边学习语言。

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如在教学衣服单词模块中,当新知呈现阶段结束后,我组织大家开一个时装模特展示会。时装表演开始了,学生们踏着模特步闪亮登场,我适时为他们配上音乐,他们一边摆造型,一边用所学的英语介绍着:Look at my new shirt. Look,this is my jacket...台下的学生和我一起评论:It´s nice.It´s pretty.It´s smart...此时各小组展开了有趣的竞争,学生积极性很高,这样使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久、稳定的学习兴趣,并在进一步学习中得到逐步发展,最终成为促使学生自主学习的强大动力。

五、利用图画,诱导兴趣。

在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时,可兼用图画进行教学,如:bus、train或go to the school等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件,如果没有挂图或教具,就运用一些简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操作,有时让学生边听边画,简笔画不仅简便易行,而且风趣幽默,省时,省力,寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观,生动活波,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合易于学生加深印象,强化记忆,激发学生学习热情和兴趣。

创设情境的作用

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总之,在英语教学中运用多种形式的情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深语言信息的输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。

参考范文:

[1]政治课堂怎样创设情境激发学生热情

[2]巧设教学情境激发课堂活力

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