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小学语文教学硕士学位论文 微课在小学语文教学中的应用问题研究

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【摘要】

小学语文教学5篇

新课标下的语文教学

课程改革·语文教学·核心素养

新课标下的语文教学引发的理性

微课”在高中语文教学中的运用

微课在中职语文教学中的应用

现代化的小学语文教学中,出现了越来越多新型的教学方式,微课就是其中一种,具有直观、生动、高效的教学特点。能为学生营造浓厚的学习氛围,使学生更加身临其境地去学习与感受,因而受到了广大师生的喜爱。但从目前微课在小学语文教学中的应用来看,其中存在着一些问题,阻碍了教学活动的顺利开展。本文笔者对微课在小学语文教学中的应用问题进行了分析,也提出了行之有效的创新策略,以期对语文教育事业的发展能有所帮助。

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【关键词】

小学语文微课应用问题策略

微课作为新型的教学模式,其教学优势有很多,因而这就需要老师合理的利用微课教学,才能够将其作用最大化地发挥出来,给予学生最好的学习体验,能让学生逐渐喜欢上语文课程。但就目前小学语文教学中微课的应用情况来看,总是存在着各式各样的问题,只要将问题逐一找出来,并真正的去完善,才能够有效提高教学质量。 一、微课在小学语文教学中应用存在的问题 1.伪微课现象频繁 微课应用到小学语文教学中的目的是帮助学生轻松的学习,而不是加重学生的学习负担,让学生处于茫然的状态中。这就是目前微课应用到语文教学中存在的一大问题。老师对于新型的微课形式没有全面地去了解和深入的分析,导致在应用过程申不能发挥好自身的引导作用,于是便出现了老师盲目利用微课的现象,即伪微课现象频繁的现象,没有结合学生的实际情况、学习规律去设计微课,也没有将学生学习的主体性体现出来,试问这样的教学模式与以往的灌输式教学模式有何区别,可以说是对其进行的延续。 2.微课内容设计不合理 随着信息化时代的到来,信息技术和多媒体在教学中的应用越来越多,在微课中也有很多的应用,多媒体具有一定的特征,所以,微课内容要与多媒体的特征相适应。但是,有一部分微课内容是与多媒体特征相违和的,通过板书等形式更能传达其中的意思。鉴于这种情况,教师要对教材和学生的学习情况有整体的掌控和了解,这样才能设计出符合实际的微课内容,激发学生的学习兴趣。 二、小学语文教学中微课的应用方法分析 1.巧抓重点 微课简单来说就是借助视频,将老师讲的某个知识点或者开展的精彩教学过程全部录制下来,将原来的45分钟浓缩为5-10分钟的视频,以更精简的形式呈现出来。对此,这就需要老师巧抓住每节课的重点内容,根据学生学生及实际的教学情况,进行充分的微视频准备,将重难点知识讲解的更为透彻。比如在学习《静夜思》古诗时,此时的重点内容就是“月亮”,一切的内容都是以“月亮“为中心,也是较多学生不理解月亮代表的是什么,更无法真正感知作者借助月亮所表达的情感。对此,可以巧用微课来讲解。微课中首先让学生了解作者描绘的具体景象是什么,以此基础上逐渐的分析作者想要表达的情感。此外,老师的微课中要将“月亮”这一象征性的代表放于中心,可以在微课中给学生多展示一些与月亮相关的歌曲、诗歌等等,让学生结合起来理解。这样的微课应用教学中,老师的教学变得更具针对性,能在短时间内让学生获得深刻的认知及感悟,这远比老师苦口婆心的讲解要有效得多。

2.最大限度利用课堂时间

微课能将老师的教学时间浓缩为5 -10分钟,这并不代表课堂教学就此结束了,只代表老师的讲解时间缩短了。剩下更多的时间需要留给学生自主发现问题、思考、探究与更深入的感受,将学生学习的主观能动性最大化的发挥出来。让学生对微课所讲的重点在课堂中进行消化、吸收与内化,并通过与同学、老师的交流与讨论,更好的构建完整的知识体系,逐渐提高学生的自主学习能力。比如在学习《观潮》课文时,此节课的重点就是对涨潮景象的分析以及对修辞手法的描写。老师的微课短视频可以对修辞手法及景色描写方式进行讲解。当微课教学完成后,剩下的时间可以让学生去慢慢内化。可以引导学生在有感情的读一遍课文,将内化的知识与课文相融合,更好地提高学生的认知能力。

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此外,老师还可以将全班分为若干小组,让小组自己去质疑与解疑。同时,老师还可以给学生布置一篇以“那水、那河”为主题的景物描写,让学生们去模仿课文的描 法,提高学生的语言组织能力、描写能力及想象力,真正凸显学生学习的主体性。上述这样的教学模式能使小学语文课堂变得更加紧凑,也迎合了新课程标准,让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。

【结语】

综上所述,微课作为新型的辅助教学工具,其最大的优势就是视频精短,内容丰富,既能让学生在课中快速理解重难点知识,留下更多的时间自主探究、内化与升华,还能够让学生课下自主观看微视频,更好的去理解与巩固知识,有利于学生构建完整的知识体系,这对于学生后续的顺利学习十分有益。

参考论文:

[1]如何运用多媒体课件进行语文教学

[2]新课标高中语文教学的

[3]在语文阅读教学上要创设多维的课堂结构

权威评价

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