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鼓励论文范文检索 鼓励,学生进步的动力

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广东省深圳市坪山实验学校 518118

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期末考试数学考试结束,李智浩同学兴冲冲跑来找我:“吴老师,这次你要给我买奖品了。”我一脸惊愕“为什么”他笑着说:“等成绩出来,你看我的数学成绩吧。”我说“好,我准备好奖品,就怕你拿不到。”“拿到,必须的!老师,我去复习下一科了”。说完他就跑了。

以鼓励为话题的作文

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看着李智浩的背影,我思绪万千。其实,他的数学成绩进步是在我预料之中的。

一、印象

从上初中以来,李智浩的数学成绩一直不太理想,居于班级中等位置,作业也是支差应付。在针对成绩和作业的表扬与批评中,他从来就是被批评的对象。我感觉这个孩子还是有一定基础的,脑子也不笨,曾经找他单独辅导,他的态度是漫不经心,心思不定。找他聊天,和我说话也是不冷不热。因此我对他的印象非常不好,心里总想着放弃他,不在他身上浪费时间。

二、闪光

一天数学课前,剩5分钟就要上课了,我准备到班里去候课。可是非常奇怪,平常总是提前到办公室取同学们作业本的数学科代表鲁大炜没有来拿作业,于是我自己抱着作业向教室走去。这时,李智浩正好从旁边的洗手间出来,看到我,感觉到他犹豫了一下。他扭头向别处看了一眼,想假装没有看到我。我心里叹了口气,想着这个孩子真是无药可救了,一切都不上进,对老师也没有一点礼貌。但意外的是,他追上了我:“老师,我来抱作业吧,鲁大炜今天生病了,没有来学校。”他从我手上接过了作业。我走到教室就上课了,脑子里还没有去思考什么。下课后,我问了一声“今天谁愿意替鲁大炜把作业收齐给老师送去”我话音未落就听到“我!”又是李智浩,别人还没有反应过来。我点了点头,说“好”。结果这天的作业收得又快又整齐,据同学们说,李智浩站在写得较慢的同学跟前催促和等待。

下一节数学课,我表扬了李智浩。看得出,他脸上有一种得意的表情。在后来的一段时间里,明显感觉他上课注意听讲了,能够积极回答问题,作业也认真多了。我对他的表扬也随之多了起来。

三、反复

道路不是一帆风顺的,一个学生进步中也会出现波折。本学期的一天,数学课上课铃响了,还有5名男生迟迟没有进班,包括李智浩。班里的同学们告诉我,体育老师把他们留下了。我只好先布置任务,让同学们自主学习,然后派班长去找这几名学生。10分钟后,他们气喘吁吁跑了进来。为了不影响别的同学,我先让他们坐下一起学习。下课后,我先面对全班学生批评了这几名同学,然后让他们到办公室去。没想到只来了4名同学,李智浩没来。我找人去叫,没有叫来,说李智浩坚决不来。

面对这种情况,我想应该先了解一下他迟到的原因。那4名学生说“下课时,体育老师说篮球不够了,让我们找。”哦,看来李智浩长时间总是被我表扬,没有被我批评过,被批评一下子受不了。那就先不问,冷一冷再说。

结果连着几节课,李智浩上数学课后表现异常,在我看他的时候,故意眼睛看向别处,不再抢答问题,提问他,答非所问。问题不小!

四、突破

看来,我要主动找他交流才行,不能强行要求他来找我给我解释什么。于是一天下课后,趁着他还没有离开教室,我坐到了他的旁边。我耐心地开导他:“还记得老师经常表扬你的那段时间吗老师高兴,你也高兴。犯了错误改正就好了,就因为老师批评一次就赌气几天不高兴,值得吗”真怕他不说话。还好,他回答了我:“篮球不是我藏起来的,我是帮忙去寻找。”哦,问题的症结在这里:他是做好事,结果被冤枉了,受了批评。

放学后,我留下李智浩,又重新一分为二地和他谈了心:老师没有了解情况,在班里对5个人同样对待,一起批评,是老师的不对,老师向你道歉。但为了找篮球耽误数学课,也不能算正确,还不给老师说明情况,给老师使性子,是他的不对,要向老师道歉。

李智浩可能没有想到我会给他道歉,我说完后点了点头,说了声“老师,对不起,我错了。”

五、超越

从那时起,李智浩上课认真听讲,回答问题积极主动,每天下课虽然不问我题目,但在我给优秀学生讲题目时,喜欢在旁边听。几乎每天我都要表扬他,结果他就更加得愿意表现自己。偶尔有错误批评几句也会再使性子了。

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有一天,我和他开玩笑说“只要你坚持,不要再反复,期末考试进步了我买奖品给你。”他当真了:“真的我可从来没有得过奖啊。但是我努力可能也考不了前几名啊。”我说:“只要你超越你自己就行。”他更加努力了,就出现了开头的一幕。期末考试,他实现了超越,数学成绩由全班第25名进步到第8名。

从李智浩身上,我的感受有三点:一是学生的成绩和学生的思想工作是密不可分的,遇到问题时,不能急于求成,在做学生思想工作时,一定要充分了解情况,对症下药,要放下教师的架子,取得学生的信任。二是对于因缺乏信心,对学习没有兴趣的成绩中等学生,一定要少批评,多鼓励,给他们机会,让他们鼓起勇气,建立自信心。三是对待学生一定要诚恳,不能用看不起的眼光、冰冷的面孔去面对成绩不太好的学生,要让他们愿意亲近你。

让我们去鼓励学生吧,让鼓励成为学生进步的动力

参考范文:

[1]数学教学中的“激励艺术”

[2]数学课堂教学激励性评价的多元性

[3]激励教学中的表扬艺术

总结

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