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小学语文课堂毕业论文 浅谈小学语文课堂中激发学生学习兴趣的途径

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江西省婺源县沱川学校 王雪琴

小学语文高段教学

标题着手激活初中语文课堂教学

更新观念激活语文课堂教学

激发初中语文课堂教学中学生学习兴趣的策略

让电教媒体资源激活语文课堂教学

【摘要】

小学阶段处于想象思维向抽象思维过渡的阶段,在语文学习过程中,需要激发学生学习兴趣,而在课堂中,充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用,融洽师生间的关系,使学生真正地在兴趣中激发出潜在的能量,迸发创造的 。

【关键词】

小学语文课堂兴趣

子日: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是求知的内在动力。当学生在兴趣的驱使下进行学习的时候,注意力集中,能够最大限度地吸收教师传授的知识。但是学习兴趣不是天生的,后天激发学生的学习兴趣需要教师根据学生的年龄特点,充分调动和引导学生学习的积极性和主动性,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。根据自己的教学经验,总结了以下几点建议:

一、激发学生学习兴趣,应发挥教师主导作用

在教学活动中,教师居于主导地位,“传道,授业,解惑”是教师的基本职责。要激发学生的学习兴趣,教师应当了解自己在课堂教学中的扮演角色,因地、因时地改变和提高自身的素质和技能。

1.“学高为师”,教师应当不断完善自己的知识储备

要想教好学生,激发学生的学习兴趣,教师首先得有完备的知识体系,能够应对课堂中的各种情况。小学语文课本中,教师需要了解更多的课堂、课外的知识,从而更好地开阔学生的视野、拓展学生的思维,引导学生对“真、善、美”的。同时除了自己的专业知识外,教师还要跨学科学习,多方位探究,并主动了解现在社会上最新的时事消息。小学生在学习语文的课程,还需要学习数、音、美等课程,在课堂中教师应当注意学科之间的关联,间接激发学生的学习兴趣。

2.“因材施教”,教师应当创设生动的学习情境

小学阶段的儿童思想发展正处于想象思维向抽象思维过渡的阶段,因此,在小学语文课堂中教师要创设情境,充分利用实物、图片、投影、录像等现代化教学设备创造逼真的情景、渲染与教材相应的氛围进行教学,来激发学生兴趣,达到情感与价值观的统一。

浅谈小学语文课堂教学

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比如,会在上课前,通过收音机播放与教材相关的优美歌曲,以音乐带给学生美的享受;或是携带可爱有趣的彩 片的卡纸,以形象的卡通人物或是动物,吸引学生的注意力;让学生感受不一样的课堂内容,在故事中收获可能影响以后人生的哲理。

3.“有教无类”,教师应当多运用激励性评价

小学阶段的儿童或许对于很多大道理都不是很明白,面对未来,他们有着干奇百怪的梦想;面对现实,他们懵懂地试探着身边的处境。他们的年纪虽小,却也拥有着强烈而脆弱的自尊心和荣誉感。在教学过程中,经常遇到一些学生,他们的考试成绩并不很理想,再加上性子一些胆小,在班上总是处于可有可无的位置,因而对学习总是抱着厌恶的态度。但发现总能在他们身上找到各自的闪光点,有些小学生写作文生动有趣,想象力丰富,就会经常叫他们起来朗读自己的作文,给予赞扬和激励,这些学生慢慢从开始的不好意思到后来的积极踊跃,最后总能看到他们学习成绩的缓步提升。

二、激发学生学习兴趣,应发挥学生主体作用

无论是在小学、初中,还是高中、大学,在教学过程里,学生都是课堂学习的主体,引导学生主动参与到课堂教学当中,激发学生自己的创造力和想象力,才是课堂教学的最终目的和关键所在。

1.以课本为媒介,多形式让学生参与到语文课堂中

小学语文课本的内容多样,教师应当运用多种的教学形式让学生融入到课堂当中。

总结了两种比较有效的教学形式:第一种是最为常见的朗诵形式,在朗读的过程中,可以播放一些轻缓抒情的音乐,带领学生更好地进入作品的情境当中。第二种形式可以把语文课本中的作品改变成课本剧的形式,把学生依次分组,让学生彼此合作,对课文内容加以整理,进行大胆的创新或是联想,然后以小型舞台剧的形式展现出来。

2.以大自然为媒介,让学生感受语文的魅力

语文是高于生活的艺术,但它又来源于生活,是扎根于生活的艺术。语文课本中描绘出的许多美丽场景对于小学生来说,可能在理解上是有些困难的。只有让学生感受到真切的美丽与亲近,才能让学生发自内心地喜爱。

在农村教学,基础设施可能没有那么完善,但是大自然的风光却是无与伦比的,可以根据教材中的语文活动安排,适当地组织学生去亲近大自然的美,在亲身的体验中,与作品中的人物产生共鸣。

三、激发学生学习兴趣,应构建融洽的师生关系

教师和学生都是教学活动中的主要对象,二者缺一不可。只有在融洽的师生关系中,教师与学生在轻松和谐的氛围下,才能将课堂效果发挥到最好,从而更好地带动学生学习的兴趣。

首先,师生之间应当彼此尊重。教师应当尊重每一个学生,小学生也有自己的尊严,把小学生当做一个独立的个体看待。每一个学生都要自己独特的魅力,教师不能因为自己的偏见而随意地否定一个学生。

其次,师生之间应当共同娱乐,增进感情。教师在与学生沟通的过程中,不应当仅仅拘泥于课本的教授,在课堂外,融入学生当中,与学生达成一片。教师面对学生不应当只是权威,也应是学生的好朋友,是可以坦然接受关爱,认真倾诉的对象。

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参考资料:

[1]浅探中职学校语文课堂的激励教学

[2]语文课堂教学中激励性语言的

[3]让语文课堂教学绽开 之花

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