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数学应用教学毕业论文提纲 浅谈如何加强数学应用教学

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本文是一篇数学应用教学论文范文,可作为选题参考.

(广东省深圳市宝安区福永街道凤凰学校 518000)

数学教育教学

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新课标指出:在教学中,要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单实际问题,增加应用意识,提高实践能力。”但长期以来,在数学教学中,数学应用意识的失落是一种普遍存在的现象,特别为了应试的需要,“掐头去尾烧中段”的现象更是屡见不鲜。教师在教学中更多关注的是训练学生的技能、技巧,而严重忽视了数学知识的来源和实际应用。

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所属大学生专业类别: 数学教育教学 论文题目推荐度: 经典数学应用教学题目

作为一名新时代的教师,在教学活动中需要加强数学应用教学,给学生提供广阔的自主学习空间,重视课外实践,培养学生形成良好的应用意识,提高其综合应用数学能力。

一、加强直观教学,启发应用意识。

一些数学问题应根据教学内容运用直观手段向学生提供丰富而典型的感性材料,如采用实物模型、多媒体直观演示、挂图等等,引导学生进行观察、思考、动手操作,让学生在接触有关对象的过程中丰富自己的感性认识,而学生在这个过程中也看到或感受到数学什么时候被应用以及如何被应用。

初中数学教学

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例如,在学生学习“分类”知识时,“垃圾分类”是该知识在生活中的一个很好的运用。那如何更好地呈现这一知识如果只是让学生从嘴上来说说,教师再做一定总结,学生也能掌握到一定的知识,但是,这种印象必定不会深刻。那么,在教学时,我们可以先通过多媒体将分类垃圾桶这种难以“搬”到我们教室的物体鲜明再现,让大家仔细观察垃圾桶上面的说明小图标,再结合自己平时生活的经验小组交流说说生活中哪些属于可回收垃圾,哪些属于不可回收垃圾。最后,我们还可以录制一段其他小朋友将几种垃圾投入垃圾桶的视频,让学生判断他们都投对了吗,为什么。这样,利用多媒体直观,很好地启发了学生的应用意识。再如,在教学10以内的加减法时,我们用糖果这一实物,并附予一定的情境:“淘气本来有5颗糖,妈妈又给了他3颗,请问淘气现在有几颗糖”,“后来淘气又吃了4颗,现在淘气还剩几颗”; 在教学生认数和记数时,为了让学生记住数字1—9的字形,让学生背诵顺口溜,1像粉笔,2像鸭子,3像耳朵,4像小旗,5像小钩,6像口哨,7像镰刀,8像葫芦,9像勺子,10像鸡蛋加油条;在学习概率知识的时候,由转盘抽奖引入知识学习……直观教学,形象有趣,有利于帮助学生理解,能更好地激发学生的数学学习兴趣,而教师采用的形象生动的直观教学形式,渗透了许多生活的模型,很好地启发了学生的应用意识。

二、鼓励自主探究,丰富应用经验。

陶行知指出,要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。但目前,尚有一大部分的教师与学生,还在采用旧式的教学模式。教师讲、学生听,教师满堂灌的现象非常严重。在这种教育方式下的学生,便成了一个个被动的接收器。他们对知识理解不深不透,灵活应用知识更是无从说起。这样的学生一旦离开了教师,遇到一些探究类或比较有挑战性的题目,他们便会觉得力不从心了。所以,要想学生学得好、学得牢,作为一个引导者的教师应该学会“放权”,大胆地交给学生更多的“空间”,让学生在自主、探索和交流的过程中加强对知识的理解和运用。我们要知道,学生学过的基础知识,只有在运用中才能加深理解和牢固掌握;而已具备的各种数学能力,也只有在运用的操作中才能得到充分的体现和提高。

例如,在教授《可能性》一课时,要想让学生对“可能、不可能、一定”这三个词很好地理解、掌握与运用时,那么,我们必须给学生提供自主学习、探索研究的机会。可以给每个组提供一些乒乓球,白色和 两种,还有一个不透明的盒子。然后抛给学生三个结果,A、摸出来的球一定是白球;B、摸出来的球可能是白球;C、摸出来的球不可能是白球,让学生通过小组尝试实践发现其中的奥秘,最后再让小组汇报交流结果。这样,通过学生自主学习,学生能更好地运用所学的知识去解释生活中的一些现象,如在转盘抽奖游戏中,为什么要把整个转盘划分成好几部分,甚至一些善于思考的孩子还能提前解释一些还没学过的知识,如一等奖划分的区域小是为了让得到该奖的人更少些等等。

作为教师,我们要多提供给孩子一些自主探索的空间,我们要相信孩子。这些孩子可能单纯一个人的力量是有限的,但当他们一同讨论时,却能更有效地激发他们身上的潜力。“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”。他们一起动手,一起思考,一起讨论……在这个过程中,孩子们的各种能力,包括观察能力、逻辑推理能力、空间想象能力等等在得到提高的同时,应用经验也更加丰富了,这都为他们今后能更有效地解决实际问题打下铺垫。

三、提供实践平台,提升应用能力。

综合实践活动是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,它是培养学生应用意识的很好的载体。它能够有效地帮助学生积累数学活动经验,培养学生具备良好的应用意识。

那综合实践的平台我们是否很难搭建呢答案当然是否!我们每一年都有一次春游,我们可以让学生设计一种春游方案,如租车问题,如何租车才能最便宜。再如,“六一”儿童节到了,可以让学生利用所学的统计知识分小组开展一项“最爱吃的水果”的统计调查活动。在这个过程中,学生需要制订好调查方案,包括如何确定调查问题、如何编制调查问卷、如何进行数据分析等等。这个过程,就是学生积累基本活动经验、提升应用能力的过程。只有亲身经历这一过程,才能真正体会到统计活动的结论会受到各种因素如问卷设计等因素的影响,对统计这一领域才有更加深刻的理解。

教师经常有意识地让学生去实践,运用所学的知识解决生活中的实际问题,学生的应用意识就会逐渐形成,在综合实践过程中,作为教师要千方百计地把解决问题的“重头戏”留给学生。也许这一过程需要付出时间和“走弯路”的代价,但这种做法是值得的。在未来,我们将看到这种做法的价值和收益。

需要指出的是,学生应用意识的培养是一个长期的过程,并没有一蹴而就的办法,教师在平时的教学中需要有意识地给学生提供机会,创设平台,在潜移默化中增强学生的应用意识。而这一过程中,教师一定要学会充分放手!

总之,数学来源于生活,而又应用于生活。教师要学会将数学问题生活化,而学完之后,又要有意识地让学生将知识运用于生活,真正让学生学会“学以致用”。这样,我们的教育才称得上是有价值的教育,我们培养出来的人才才能算是真正的“人才”!

参考论文:

[1]论技能竞赛对中职会计专业教学改革的推动意义

[2]加强职校学生爱国主义教育践行社会主义核心价值观

[3]《生活哲学》综合测试题

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