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思维导图硕士论文范文 思维导图在初中数学教学中的应用方法分析

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摘要:跟着教诲改良历程的不绝推进,现如今,越来越多的初中教诲事情者逐渐意识到传统解说方法存在的漏洞,开始从多个角度对解说方法举办改变,试图寻找一种高效率的数学解说要领, 而思维导图,就是个中很是重要的一种。在初中数学解说中,西席指导学生把握思维导图的进修方法、把握思维导图的画法,从而让学生可以或许有层次的筹划常识库,扩展思维,更好的影象数学定理与公式,领略和计较数学常识,可以或许从基础大将数学教室的解说效率晋升上来。本文就急于思维导图在初中数学解说中的应用举办扼要的探究,旨在为更好地举办初中数学解说、运用思维导图孝敬出一份微薄的气力。

除此之外,西席还可以按照自己的思维导图,将常识举办分类,并按照这种分类教育学生举办温习。比如说,在举办几许图形的温习时,西席可以将三角形的温习放在一起,再将三角形的温习细化成直接三角形、锐角三角形、等边三角形等,教育学生举办温习,让学生的思维体系中各个常识点接洽的更为细密。

思维导图的观念在1971年由英国著名心理学家、教诲学家东尼.巴赞提出。思维导图,顾名思义,依赖与人的思维,在思维导图中,有一其中心的观念,由这其中心的观念开始,向外扩展出2-8个分支,每个分支上都是不同词汇、图形等组成的常识点,这些分支每个再成为一其中心的观念,再向外扩展出2-8个分支,以此类推。由于可以或许清晰地利用图文并重的方法将各级主题的干系用彼此附属与线管的层级图表示出来,受到了各个规模的遍及利用与接待。操作思维导图的方法举办进修,学生可以把脑子中的常识成立成一个网络,每个毗连点都有常识点,这样一来,原本松散的常识点就会有组织的分列在一起,不只因为逻辑清晰从而越发利便影象,更能养成学生有层次的思维习惯,总而言之,思维导图的成立进程,就是将一本书从厚读到薄的进程。

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(三)办理对常识点的遗忘问题

在初中三年中,前两年半的时间基本上都是在讲数学上的新常识,最后的半年时间对之前学过的所有的数学常识举办整合和温习,但是,学生在温习的时候基本上将本来所学的常识健忘了一大部分,在举办温习的时候,似乎是在举办新常识的进修,并且由于课本中各个部分的常识点干系不大导致常识点混乱无章,学生在从头进修之后仍然感想不是十分领略,导致温习效率很低。 而思维导图的方法可以或许将混乱的常识点变得越发清晰,并通过色彩和图像等方法刺激学生的感官,从而加强影象结果。尤其是思维导图中的 图形,通过对 图形的深刻影象,学生可以或许越发利便的对已经学过的常识点举办回想,从而提高温习效率。

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结语:

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(二)思维导图在指导学生温习中的浸染

无论在教室上收获了几多常识,在课后,学生都要及时的对已经进修的常识举办温习,只有通过温习的方法,教室中进修到的常识才能够得以固定,才能够真正发挥出浸染,辅佐学生办理问题。而思维导图无疑是一种游戏的付息方法,操作思维导图的方法教育学生梳理常识框架,通过对常识框架的梳理,让学生会合精神,活泼思维,举办对付常识点的总结。在实际温习的进程中,西席可以首先勉励学生对已经进修的内容举办回想,并按照自己的回想整理出一个思维导图,找出重点与难点。接着西席再对学生的思维导图举办审阅,发明学生的问题,掌握学生的进修环境,与此同时按照学生常常呈现的典范问题,给学生举办增强讲授,实现最有效的温习。不只如此,浙教版初中数学课本有着常识点分手的特点,为了更好的让学生将这些常识点相接洽起来,西席必须在温习的进程中承上启下,在举办思维导图的绘制进程中带入已经进修过的常识以及即将进修的新常识,通过这种方法将看似没有接洽的常识点接洽到一起,成立起一个完善的常识系统,从而让学生更好的掌握初中数学的整体脉络。

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比如说,在浙教版九年级的课本中,有关于一元二次方程的解说。在真正的举办一元二次方程的教学之前,西席可以通过引导学生成立思维导图的方法,没让学生有准备、有选择的举办预习。西席可以在黑板的中心画一个矩形,在矩形中写上一元二次方程,将一元二次方程作为思维导图的中心,接着由一元二次方程出发,将整个章节的常识点和观念别离放在各自应该在的分支上,通过这种方法,一元二次方程的观念、解法息争决问题的观念等问题被学生越发深刻的影象了,学生可以或许对着生疏的一章有一个大概的领略,便于后续的进修。在自主预习中,学生该当机动利用“√”、“×”、“”等标记,在按照思维导图对常识点举办预习的进程中,假如领略了某一问题,就在其旁边打上“√”,在上课的进程中增强进修;假如没有领略某一问题,就在其旁边打上“×”,在上课的进程中会合精神对相关常识举办进修;假如对某一常识点存有疑问,就在其旁边打上“”,在课后假如仍然没弄大白,该当及时与西席相同、请教西席。比如学生假如领略了A=ax2+bx+c=0(a≠0,就在旁边打上“√”。

(三)思维导图在学生记条记中的浸染

初中生的进修糊口离不开条记,在上数学课的时候,条记同样该当是学生听课的“必备品”。在西席讲授的进程中,学生通过对西席的讲授举办记实,有助于学生在课下对相关常识点举办重复地品味,辅佐学生更好的领略和影象相关的常识点,是一个十分有效的进修方法。但是有些学生记条记的方法不是十分科学,常常是将西席的板书完完整整的记录在了条记本中,这样不只仅挥霍学生的时间、让学生分心,更容易让学生因为会合注意力记条记而缺少对付西席讲授内容的思考,最终形成舍本逐末的环境。而将思维导图用在记条记中,学生可以越发高效了的完成条记的记实事情,只需要在当真听西席授课的进程中,将重点和难点部分举办标志,接着用西席构建起的常识网络加上自己的思考对这些重点和难点举办毗连就好了。这样一来,学生不只不需要在上课的时候淹灭大量的时间和精神抄板书,可以或许用更多的时间和司理对进修内容举办思考,更可以或许成立起属于自己的常识网络,在今后温习的时候,只需要拿出自己的条记,就可以按照思维导图回想起西席所讲授的内容息争题思路,可谓事半功倍。

总结

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一、思维导图应用于初中数学解说的优势

(一)使混乱的常识点越发富有层次

浙教版初中数学解说的特点就是内容富厚、常识点错乱、较为杂乱,并且每一部分与别的一部分的解说内容之间接洽的不是十分细密,学生进修完这个内容之后紧接着就进修别的一个内容,所影象住的常识点都是混乱无章的,固然看起来学生仿佛学会了许多常识,但是学生实际上却无法将这些常识接洽起来,对进修内容的实际把握水平不高。这就导致在初中三年的数学教室中,不只学生学得吃力,西席教的也不长短常轻松。除此之外,长时间对混乱常识点的影象让学生对整个初中数学的进修没有系统的观念,在做题的时候,往往想起来一个常识点、却健忘要利用别的一个常识点,导致后果不是十分抱负。而思维导图的方法可以或许辅佐学生成立起一个逻辑缜密的常识网络,在这个只是网络中,相关的常识点有层次的在各自的位置上,学生可以或许通过思维导图,将杂乱的问题变得简朴化,从而更好的将问题办理。

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(二)使学生通过主动进修增加乐趣

爱因斯坦曾经说过,乐趣是最好的老师,学生本身一旦对付数学进修产生了乐趣,自然就会全身心的投入进数学进修之中,在数学的世界中积极的摸索和发明,进修结果自然不会差。但是就今朝的实际环境来看,有很多学生对付数学都有着排出心理,尤其是一些理科思维较差的学生,在面临浙教版课本中混乱无章的常识点时更是显得无所适从,索性厌学弃学。而当前有很多初中数学西席,不能正确认识学生的这种心理,忽视学生的真正需求,在举办解说时候仅仅只是按照传统的解说方法将常识点逐一讲授,并强迫学生举办影象,但是学生在这一整个进程中是否把握精采的进修要领,可否主动的数学问题举办摸索,西席却不是十分干系,整体来看,学生在教室中的职位是及其被动的,自然无法对数学产生浓重的乐趣。但是,思维导图可以或许通过具象化的表示方法让学生的乐趣被引发出来,再通过有逻辑和空间感的常识点梳理,让学生自主对常识点举办回想和再次影象,不只可以或许更好的熬炼数学进修本领更可以或许操作这种科学的影象方法,实现进修效率的晋升。

思维导图是一种科学的、正确的、高效的进修要领,利用这种要领举办初中数学课的进修,可以或许越发快速的了解常识内在,达到要求的科学课程进修结果,促进初中数学课程的解说事情得到越发高效的完成。总而言之,在初中数学解说中应用思维导图的方法引导学生、对学生举办解说,可以或许越发有效的激提倡学生的进修乐趣和进修积极性,让学生把握越发科学的方法举办课前的预习、课上的记条记以及课后的温习,最终辅佐学生养成正确的思维方法和进修能力,实现解说效率的稳步晋升。

(四)加强学生的小我私家进修本领

首先,思维导图可以或许辅佐学生构建起一个完善的常识网络,对付学生来说,这样的常识网络长短常重要的,可以或许辅佐自己将数学中的重点有层次的举办掌握,让学生从整体上掌握常识。其次,在成立思维导图的进程中,学生不只对已经进修过的常识点举办了自主梳理,更是在成立常识体系的进程中熬炼了思维本领和自我本领。不只如此,通过对学生不同时期绘制的思维导图的调查可以发明学生不同时期的变革,从而发明学生的进步和改变。再次,学生绘制思维导图的进程实际上就是一个对自己学过的常识举办整理的进程,这个自己整理的进程常常会使学生发明一些自己之前没有发明的常识点与常识点之间的干系,从而富厚自己的常识体系,对数学进修有了更深一步的领略。最后,西席假如可以或许将小组相助的解说方法与思维导图的解说方法融合在一起,引导学生在小组相助进修的进程中以思维导图为中心举办接头,学生之间就会因为对某些数学问题的不同领略举办交换,通过这种交换,学生不只按照他人的发起完善了自己的思维导图,更是自己的思维得到了更深一步的成长。

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二、思维导图在初中数学解说中的应用

(一)思维导图在指导学生预习中的浸染

在初中阶段的进修中,尤其是像数学这样抽象性的理科学科的进修中,课前的预习是十分须要的,只有课前举办了充分的预习,对付西席要教学的内容有了必然的领略,这样才能又准备的对新常识举办进修。反之假如学生对新课没有一个大概的印象,就会因为对要学的常识没有一个整体的掌握,而在西席举办教学的时候比预习过的同学进修起来越发的吃力。而思维导图可以或许辅佐学生举办越发有逻辑的预习,让学生的预习结果更好。

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参考质料:

操作思维导图指导学生举办预习,可以或许让学生在举办新的常识点的进修之前就对即将要学的常识点有一个系统化的把握,明晰需要进修的重点内容。在实际上课的进程中,可以越发有针对性的安详自己的进修节拍,对自己把握的欠好的部分举办越发仔细深入的进修,从而达到最佳的进修结果。不只如此,通过对学生思维导图的调查西席可以发明整个解说章节中学生普遍城市碰见的一些问题,从而及时就这些问题举办讲授,提高解说效率。

(浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇尝试学校 314000)

要害词:思维导图;初中数学;解说;应用;要领

引言:

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