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教育改革毕业论文模板 教育改革呼唤劳动教育理性回归

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明年教育改革是真的吗?

新形势下的劳动工资统计制度改革

主体性教育视域下的《微生物学》课程教学改革

基础教育呼唤供给侧改革

供给侧改革呼唤知识产权保护

2015年7月,教育部、共青团 、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》表示,将着力推动创建一批国家级劳动教育实验区和省级劳动教育实践基地及特色学校,带动全国中小学劳动教育深入开展。

马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,他不仅是提高生产力的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 列宁也有类似阐述:“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的。” 则强调:“教育必须与生产劳动相结合。”伟大的人们教育家陶行知极力倡导“乡村教育”、“生活教育”,他反对“教育等于读书”,反对“教育与生活脱离”,反对“将教育及生活关在学校的大门里”,他主张要“读活书,活读书”,学校要消除围墙,“师生和劳苦农民打成一片”,做到学校与社会相结合,教育与劳动相结合。主张教育包含了读书和实践活动。但长期以来,全社会都信奉有用之用方为大用,对无用之用不屑一顾,教育只剩下教书,只剩下分数。所谓的有用之用就是一切为了考试。求学者光学知识,不学做事,不学做人。而教书者不育人,只是成批量制造“没文化”的所谓的知识分子。导向失偏导致学校教育重理论,轻实践;重知识传授,轻能力培养。在“应试教育”指挥棒下,漠视劳动现象日益滋生,一夜暴富、不劳而获思想肆意蔓延,学生的观察动手能力、创造能力及思想品德等都存在严重缺陷。

生产劳动教育缺失有着深刻的历史原因。1949—1966年是令人怀念的德、智、体全面发展的十七年。十年动乱期间,走与工农相结合的开门办学却上演了“只凭老茧就能上大学的闹剧”。动乱后教育战线上的拨乱反正,让“积压十几年”的“老三届”获得进入大学这一最后机会的唯一手段就是考试。在百废待兴的教育初始阶段,以分数衡量一所学校的质量高低虽不是最高明的手段,但却是必要的。不幸的是,此后中国的教育就陷入了“唯分数论”的怪圈,不能不令人扼腕叹息。

劳动是创造人类物质财富、精神财富的活动。马克思很早就有“劳动创造美”、“劳动创造人本身”的光辉论断。生产活动是最基本的实践活动,它对人的巨大影响不仅在于提供了衣食住行的物质条件,更重要的是对人本身的改造。他使人四肢发达,体格健壮,尤其是大脑得到锻炼而日臻完善。一个人的成长要经历从无知到有知,从知之甚少到知之甚多的过程,在这个过程中,实践起着不可替代的作用。学生参加劳动实践,不仅可以“做中学”,而且运用新知启迪思维,萌发创造幼芽。苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”学生离开了教育者指导下的实践活动,就会削弱辨别是非、美丑、善恶的能力,也难以将所学的知识内化为真正的能力。

2018国家教育改革

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构建机制健全的劳动教育体系,创建劳动教育实践基地意义重大影响深远。它将颠覆传统教育观念,更新人才培养模式,推动未来社会人才素养的整体提升。对教师的创新和实践能力也提出了新的挑战。在教育与劳动结合的过程中,作为学生成长之路的引领者、合作者、启迪者,教师必须不断拓展创新领域,适时为学生发掘鲜活的教育资源,创造新颖活泼又蕴含丰富教育内涵的施教环境。

教育改革呼唤劳动教育理性回归。在现实国情下,任何盲目照搬国外教育经验或前人教育模式,抛弃课堂主阵地的做法,都弊大于利,甚至会使教育陷入不可收拾的被动局面。对此我们曾有过惨痛的教训。但这并不意味着单一的课堂教学就是学校培养人才的唯一渠道。

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根据教育部要求,将劳动教育记入学生综合素质档案,统筹安排劳动教育课程,创建生产劳动教育实践基地等,这是根治时下教育顽疾,固本兴教功垂后世的济世良方,其“疗效”值得期待。关键是要加强劳动教育督导,好好研究怎样把好事办好,而不是流于形式,甚或违背初衷。

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