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小学英语论文例文 Phonics在小学英语词汇教学中的实践与研究

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本论文可用于小学英语论文范文写作参考研究.

(广东省梅州市大埔县大埔小学 514200)

小学英语教育教学

立足四只角,搭好英语词汇教学的堡垒

英语歌曲在初中英语词汇教学中的应用

丰富英语词汇教学的途径

基于故事的小学英语词汇教学探微

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新课程标准的基本理念倡导“教学的过程中注重学习策略的培养。”学生在记忆单词方面存在一定的障碍,相当一部分学生依靠死记硬背,一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助记单词,单词的记忆成为学生望而生畏的“拦路虎”。同时我们还发现,凡是对英语有兴趣的同学,基本不怕记单词,而且有一定的记忆单词的能力。由此我们得出解决问题的良方就是培养兴趣。兴趣是成功的基石,兴趣是最好的老师,兴趣是学习活动的重要动力。因此我们平时的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过听、说、读、写、画的操作,以及游戏、比赛、表演等活动的开展,如:让学生根据音标读、写单词比赛,来引起和保持学生学习的兴趣,促使学生不断从“要我学”变成“我要学”“我想学”。

一、学习直拼,掌握拼读规则

1、直接拼读是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词,内化认知结构,旨在培养学生见词能读,听音能写的能力。

(1)指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。相对辅音来说元音的教学比较难,但只要按部就班,同样也可以迎刃而解。五个元音字母的发音教学按先闭后开的原则,先讲清五个元音字母 Aa,Ee,Ii,Oo,Uu 在闭音节中的发音要领:/ ? /—/ ? /—Aa, /e/—/e/—Ee,/ i /—/ i /—Ii,/ ? /—/ ? /—Oo,

/Λ/ — /Λ/?—Uu 。再根据元音相当于汉语拼音中的韵母,与辅音结合进行拼读教学,如教 /e/ 时,可以拼读含 /e/ 的单词,如 bed,先拼 /b/-/e/→/be/,再拼读 /b/-/e/-/d/→/bed/,让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似,一样易学。开音节中的发音教学在闭音节的基础上进行,拼读也与闭音节相似。

(2)单个辅音与元音的直接拼读。如教bag和map,教师先出示b、g、m和p等字母,但不教字母名称[bi:]、 [d? i:]、[em]、和[p i:],而是直接读音[b]、[g]、[m]、[p];同样,出示字母a,教学生念[?];然后出示单词,借助汉语拼音产生正迁移,学生能很快读出这两个单词[b ? g]和[m ? p]。

(3)辅音和元音字母组合的拼读。在完成字母名称音教学后,可以进行字母组合教学,字母组合的发音可以分为规则与不规则之分,比如一般情况下只发一种音如 sh→/∫/、ck→/k/、ph→/f/、dr→/dr/、tr→/tr/、ts→/ts/、/all/→/ ?:l/、ar→/a:/、qu→/kw/、ng→/ ? /、ee→/i:/、ey→/ei/、oor→/?:/、等,然后巩固并书写。另外把一般情况下只发两种音的也例入规则之内,如 ch→/t∫/ /k/, er→/? / /?:/, th→/θ/ /e /, ow→/? u/ /au/, oo→/u/ /u:/, wh→/w/ /h/, ere→/ i ? / /e ? /, ay→/ei/ 等,让学生先掌握其常见的发音,然后再分散巩固,接着在本教材 Read and write 或 Let´s learn 中渗透,再放手让学生总结很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块(字母组合)的发音,拼读、记忆单词就方便了。如出示字母组合ar和ir,让学生学习发音[ a:]、[?:]后,再出示单词arm,jar,park,car,girl,shirt,学生很快能拼读出来。

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2、单词直拼法把无序教学变为有序教学。学习者学习总是有序的,其原则是从易到难,从简到繁。我们的语音教学也遵循这个原则,而且经常变化方式,让学生保持新鲜感,从而保持较强的吸引力,如:

(1)利用绕口令、歌曲、歌谣等学习五个元音字母的发音及常见字母组合的发音,在轻松愉快中让学生掌握,有时用最简单的儿歌来练习,如A,A, it’s a lake .It’s a small lake .It’s a lovely date…有时用简单的绕口令来帮助学生记忆,如“Kate plays eight games.”帮助学生操练/ei/的发音。有时结合课堂教学,让学生不断归纳、总结,如The good cook is looking at the book.有时又可以编上一个朗朗上口的Chant,帮助学生在单词中学语音,在情境中学语音,如在学习ai, ay 发音时用chant :I’m May. Today is rainy. Today is Monday .It’s Fay’s birthday .I paint a rainbow .I wait for Fay .I want to say to her .Happy birthday! By the way. When is your birthday?然让学生找出带有ai和ay字母组合的单词进行分类。让枯燥难学的语音变得简单易学多了,学生也更感兴趣了。

二、练习直拼,活用拼读技巧

在学生了解简单的拼读规则后,就让学生进行大量的拼读训练,通过不断变化元、辅音字母和字母组合,组成新的单词,让学生进行拼读。为了提高效率,教师可设计一本简易的可活动的拼读训练卡, 任意翻动,操作简便,效果很好。也有的老师让学生自做简易的字母卡,每次任意组合,让学生练习快速拼读,也收到了较好的效果。在平时的单词教学中,如果符合读音规则,就让学生试着直接拼读,让学生体验见词能读其音的成功感,这样大大激发了学生的学习兴趣。同样的方法,即使当时非常有效,也不能一直沿用,如果长时间一成不变,学生也会感到枯燥乏味的。为了激发兴趣,在平时的教学活动中,常采用一些有趣的方法,改变拼读的方式,巩固拼读的效果,如:利用绕口令、歌曲、歌谣等方式学习五个元音字母的发音及常见字母组合的发音,在轻松愉快中让学生掌握。

朗朗上口的小诗也是单词直拼教学很好的选择,特别是单音重叠的小诗,是小学生非常喜欢和熟悉的形式。让原本枯燥难学的语音变得简单易学多了,学生也更感兴趣了。

三、制造氛围,创设语言环境

1、教师坚持用英语讲课。教师坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界,增加课堂上的语言实践的广度和密度,这样,会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣,促进英语语感的发展,同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以增加学生听说英语的机会,使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆,促进听说能力的提高。

(2)利用电教媒体加强听说训练。它能有效地向学生提供更多的听的机会,进行听觉训练,从而培养学生的语感。在教学中可利用播放光盘进行判断、选择、回答问题或进行表演等。教师还可以设置两两对话、四人小组或任意编组等方式,让学生进行交流,教师进行分层次或个别辅导,从而提高学生的听说能力。

(4)创设良好的语言环境,促进听说训练。良好的语言环境是语言发展的温床,语言是交际的手段,课堂上,多让学生扮演角色,操练书本上的“Act”部分,设计情景,利用接龙的形式,操练生词和句子。如句型: “My hobby is...” 我首先说: “My hobby is…”(指着班上一个学生)学生又接着说: “My hobby is… ”。这样一个接一个,这种练习进度快,练习面广。在平时的教学中,教师还要根据实际,通过图片、简笔画、实物、幻灯、手势动作、信息交流、扮演角色、游戏等,创设更真实的交际情景,形成具有情景意义,接近自然的语言环境,为语言创造良好的输入条件。

(5)创设直观情景。直观情景是指授课老师在课堂教学中,尽量使用实物或直观教具,创设情景,引起学生的学习动机或启发他们的思维。小学教材所体现的语言概念,语言现象、语言环境等,在日常生活中随处可见。如:打电话,问路,购物,道别等。教师可利用学生过去学过的知识,结合周围的环境,创设情景如在学习There be 句型时,在学习了生词和句型后,可在教师的指导下对教室里出现的各种物品、学习用具颜色进行问答,然后要求学生设计自己的房间,涂上颜色,并开始Pair Work 进行There is /are…的训练,学生在语言情景中学习语言知识。老师还可以创设一些情景让学生运用以前学过的知识进行串连,并扮演。这种情景的教学既激发了学生学习的主动性,活跃了课堂气氛,又启发了学生的思维,增强了学生对语言的理解。

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参考材料:

[1]论初中英语词汇教学中的教学艺术

[2]初中英语词汇教学的艺术

[3]新课标下高中英语词汇教学

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