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潜能论文范文 科学教学中怎样关注潜能生

版权: 原创标记本站原创 主题: 级别: 范畴: 论文范文编号: 期刊发表: 全文字数:字 投稿作者: 审稿编辑:admin 阅读次数:

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[摘 要]小学科学课因知识范围广、动手实验多,深受学生欢迎,通过该课程的教学转化潜能生具有独特的优势。

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[关键词]科学课;潜能生;小学

中图分类号:G622.3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)07-0122-01

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。在科学课中实施创新教育有其独特的优势,教学中应着重培养学生的探究意识和创新精神。结合贵州省遵义市正安县流渡镇中心小学的实际,在校领导的支持下,笔者展开了以“科学教学中怎样关注潜能生”为主题的研究。本学期,小组开展了6次关于科学教学的教研活动,分别是胡老师执教的“蚯蚓的选择” “我们的小缆车” “液体的热胀冷缩”,徐老师执教的“岩石会改变模样吗”,李老师执教的“电磁力的磁力大小” “抵抗弯曲”。通过这几次教研活动,总结出科学课上关注潜能生的几种情形,以便关注到全体学生。

一、课前器材准备时关注潜能生

俗话说: “不打无准备之仗。”准备包括课前学生的器材准备和教师的器材准备,而器材准备包括学生的准备和教师的准备。

1.学生的器材准备

为了培养潜能生的学习兴趣,根据学校科学教学的特点,让孩子自己准备一些实验器材,并及时鼓励,调动学生的积极性。例如,胡老师上“蚯蚓的选择”一课时,为了锻炼胆子小的孩子,也为了让潜能生爱上科学,她让孩子们在父母的陪同下(为了安全,也为了增进与家人的情谊)每人挖两条蚯蚓带到学校,对于带来的孩子给予及时的表扬与鼓励。

2.教师的器材准备

认真备课是上好课的关键,也是突出重点的关键。无论新课还是旧课、新教师还是老教师,都要认真备课,做好课前准备。上科学课做好准备更加重要,如果没做好课前准备,那么一节科学课很难进行,更谈不上上好课。就“测量力的大小”一课来说,科学组提前一周到实验室领取了本课需要的实验器材,如弹簧测力计,并检查弹簧测力计是否完好及其测量范围,对于弹簧测力计指针未调零的,要认真、仔细地检查后把指针调零。又如,测量物体的选用笔者也做了充分的准备,事先还准备了塑料袋,便于学生顺利测量。

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二、创设情境、激趣导入时关注潜能生

“兴趣是最好的老师。”学生只有在兴趣昂然的情况下,他们的学习主动性才能被充分地调动起来,进入最佳的学习状态。科学教学要利用班内学生的情况,在最短时间内激起学生的兴趣,活跃课堂气氛,创设合适的情境,调动学生学习的积极性。比如,研究“电磁铁的磁力大小”时,先让班上学生围成一圈,再把大头针撒得满地都是,然后问学生用什么方法能最快地把它们捡起来,学生情绪高涨。接着,又在教师的鼓励下让孩子们猜测电磁铁的磁力大小与什么因素有关,让他们带着问题进入新课。毋庸质疑,创设合理的情境对于学生的创新能力培养是非常重要的。

三、实验操作时关注潜能生

在以前的实验课上,教师都会给每个小组成员分配任务,有实验员、记录员、汇报员等,可是,做实验的都是动手能力强的孩子,对于潜能生来说做实验的机会很少,所以这一学期没有固定小组成员,在课堂上教师有意识地让潜能生多做实验。例如,在上“我们的小缆车”一课时,不是让一个孩子做实验,而是轮流让孩子们各做一次实验。又如,上“测量力的大小”一课时,我们为每个孩子准备一个弹簧测力计,让每一个孩子都参与实验,真正地关注了每个孩子。

四、提问、汇报时关注潜能生

大多数课堂上,特别是在上教研课、公开课、示范课时,汇报交流以优生为主,甚至举手的也是优生,潜能生很少举手,所以提问的时候,笔者不再点名请学生回答,而是根据问题的难易程度随意抽选各组的潜能生回答。

五、课后关注潜能生

对潜能生的辅导、关注不仅体现在课堂上,课后也要多关心他们,从而调动学习的积极性。例如,下课后,笔者故意让潜能生帮自己拿电脑或器材回办公室,并真诚地说声“谢谢!”,甚至给予物质感谢,让学生明白自己和教师是平等的道理。

六、复习时关注潜能生

有些班级的潜能生单独坐,没有同桌。要求同桌一起复习可以加分的时候,却没有人愿意和潜能生一组。这个时候,笔者主动与潜能生同桌,和潜能生一起复习、抽问,用一些小实验对潜能生进行鼓励,分层进行辅导,达到最终的效果。

当然,潜能生的转变并不是一朝一夕的,需要更多的时间研究、关注,只要有一颗仁爱之心,用鼓励、欣赏的态度去对待学生,那一定能起到事半功倍的效果。人们常说,好孩子是夸出来的。在教学过程中,要多夸夸学生,跟学生交朋友,这对转化潜能生是有帮助的。

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(编辑:易继斌)

作者简介:徐超,贵州省遵义市正安县流渡镇中心小学教师。

参考范文:

[1]如何做好小学科学社会教学工作

[2]科学主义教育观的哲学基础特征评析

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结论

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