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思想品德硕士毕业论文 快乐教学是初中思想品德教学的高效之本

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苏玲玲

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【摘要】轻松愉悦的思想品德教学环境,是学生学习的乐园,也是思想品德教学的效之本。因此,在思想品德教学中只要我们打造了快乐学习的课堂氛围,就能有效激发学生的学习兴趣,进而快乐学习,促成课堂效。

【关键词】课堂氛围 必备条件 高效课堂

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初中生还没有摆脱童年好玩、爱动的天性,快乐是促使他们更好学习的情感基础,也是课堂教学取得高效的源泉。课堂上常会出现这样的现象,当学生喜欢教师设计的某种活动时,他们便会全身心投入学习,学习效果也最好。这就告诉我们,在组织课堂教学的时候,应该多多的为学生预设快乐的学习情景,以激发其浓厚的学习兴趣,从而求得课堂教学的高效。

一、打造“快乐”的课堂氛围,为思想品德高效课堂奠基

大胆抛弃陈旧、迂腐的传统观念,释怀师道尊严,是新课改的要求,也是求得课堂高效的基础,韩愈说过“师不必贤与弟子”,当今信息时代,老师不如学生之处,将大大超出古代,而师生之间原本就是平等、 、和谐的,课堂本来就是师生互动的舞台,鼓励学生大胆发表自己的见解,不仅是课改的需要,更是时代的需要,因此,我们教师必须从知识的授予者、课堂的管理者角色,向合作学习的组织者、疑难问题的启发者、师生互动的参与者的角色转化。课堂上,只要学生发表自己见解值得肯定,就不要吝啬表扬,如果见解有分歧或不对,绝不轻易否定,要引导学生阐述自己思考的依据,这才有助于培养学生的自主意识,学生也才能在参与中品尝成功的喜悦。

二、挖掘“快乐”素材,为高效课堂创造必备条件

“快乐”教学源于“快乐”的课堂教学素材。只要我们做教学的有心人,留意生活中的一些案例,快乐素材俯拾皆是,但必须做到的是,要把获取案例的细节记录下来,然后进行加工整合。如:笔者教学九年级第一单元认识国情、理解国策中的“计划生育是我国基本国策”,选取这样的素材,要求学生解答这样一道应用题:一位妇女,她的妈妈生了6个孩子,她则生了4个孩子,她的4个孩子结婚后每人生1个孩子,①假如那位妇女的6兄弟姐妹都按照这样的标准计算,那么这一大家第四代共有多少个孩子②如果按一个孩子的标准生育,那么第四代共有多少个孩子学生通过计算,得出仅仅四代就有84人,孩子的人数出现如此大的变化!启发学生归纳:中国人口这么多,如果不限制生育,那就将是一个天文数字!可见,当年实行计划生育,是党和国家领导人从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策,是我国在当年解决人口增长过快问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。

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三、打造“快乐”的课堂,促成课堂教学高效

新课改的核心理念是倡导自主、合作、探究的学习模式。而要真正实现教学模式的转变,教师必须明确自己是课堂的经营者,自己的职责是引导学生转变学习方式,是教会学生自主学习,是学生在快乐中掌握学习知识的领路人。

1.预设“快乐”的教学情景

这是“快乐”教学的重要环节。新课标指出:“教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”多媒体教学手段为我们的课堂教学增添了亮丽的色彩,它图文并茂,影音俱全,带给学生极大的感官刺激,收到的是意想不到的良好教学效果。它要求我们教师,要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的国内外重大的时事政治。如:教学八年级思想品德“生命健康权”一节,笔者收集了我国近期矿难、食品安全等事件,从中选取一些经典素材,制成幻灯片,借助多媒体教学手段播放给学生看,很快就导引学生进入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来,课堂上讨论的那种激烈程度真是达到了令哑巴开口说话的程度,笔者所要做的,只是根据教材稍作点拨、补充,然后是水到渠成地总结归纳。这不但活跃了课堂,增加了课堂教学的信息容量,更重要的是培养了学生分析教材、自主探究获取知识的能力。所以,高效课堂,就是尽最大可能体现以学生为主体的新的教学理念,激励学生自主参与,大胆探究,自主获取知识。

2.积极评价,唤起学生求知欲

给予学生积极评价,让学生感受成功的“快乐”,这是激发学生学习兴趣、唤醒学生创新意识的有效手段,创新意识是每个学生都具有的,它潜藏于学生头脑中,“快乐”是唤醒学生创新意识的手段。课堂教学的主要任务之一,就是要求我们教师努力开发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神,课堂上,学生的哪怕是微不足道的见解,只要我们给予了充分的肯定,学生在体验成功“快乐”的同时,还会觉得自己有能力、有潜力、有独创性,其学习积极性就会大大增强,进一步深入学习的愿望就会更强烈。

3.快乐教学,对教师的要求

①具备较强的课堂驾驭能力。教师是课堂教学的主导者,一堂课能否取得高效,取决于教师的课堂组织能力的高低,教师如果不能很好地组织课堂教学,就会使“快乐”退化为混乱,导致“百花齐放”的课堂教学预设无法按照预设思路走,而无法驾驭课堂,教学失控。所以,快乐教学要求我们教师必须具备较强的课堂驾驭能力。②课前必须进行充分备课、充分预测、充分研究、教学素材准备充足。③具有人格魅力,如知识储备渊博、语言极富感染力、仪态具有亲和力、恰到好处的幽默和强烈的责任心。

4.快乐教学中,应注意的问题

①把握好“快乐”教学的适度性,如果“快乐”过度,其后果是教学失控。②注重“快乐”素材的适用性,“快乐”教学的目的是引导学生掌握知识,“快乐”素材的选择,要能有效激发学生的学习积极性。③注重“快乐”教学后的引导性,避免出现乐不思学现象。

 总而言之,我们教师全力打造“快乐课堂”,其目的就是要引导学生在乐中掌握所学知识,达成课堂教学的高效。无数实践证明,幽默风趣的教师更易得到学生的认可和尊重;而充满欢声笑语的课堂则更能催生学生的求知欲和保护学生的创新 。师在乐中教,生在乐中学,学生获得的不仅是知识,还能提升其核心素养,形成正确的人生观、价值观和世界观。

参考范文:

[1]《品德社会》学科教学模式

[2]“电子书”在《品德社会》教学中的应用

[3]应对农村小学《品德社会》课教学的相关理由的有效

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