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日语听力毕业论文提纲 提高日语听力的途径研究

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[摘要]由于传统教学的弊端、缺乏语言环境、听力提高缓慢等原因,听力成了日语教学最大的难点。提高日语听力的主要对策有:用日语教学;多听多看日文新闻、影视;培养用日语思维的能力。应对听力问题除了要努力提高听力水平,还要掌握相应的词汇及提前预测等答题技巧。

[关键词]日语听力;传统教学;日语思维

听力问题始终是日语教学最大的难点。我们经常会遇到这样的现象,很多日语学习者虽然能够读懂复杂的日语文章,却听不懂最简单的日常会话。学习了好多年日语,单词、语法等基本功都很扎实,但实际面对日本人却连一句完整的日语都听不懂。学习日语的目的是实际应用,即听得懂、说得对。光能读得懂,会做题是远远不够的。

另外,在国际日语能力测试中,听力问题的总分是60分,合格分数线是19分。看似不高的分数线却使很多考生在听力问题上栽跟头,总分很高却因为听力达不到19分而无法通过考试。为此,笔者根据自身学习日语,以及从事日语教学、考前辅导的经验,针对如何提高日语听力水平做以下浅析。

一、听力的难点

1、传统教学。

传统的日语教学忽视了语言的表达功能。语言具有表达形式与表达功能两套系统,传统教学过分注重了语言表达形式而忽视了语言表达功能。传统的日语教育长期以来过度重视单词和语法,一般遵循“单词——语法——课文——练习”这一教学程序。这种程序是可以帮助学生打下比较扎实的语言基础,但是却没有教会他们该如何应用。从而造成了学生会考试,但是听不懂,不会表达。这种传统的教学模式存在严重的弊端,培养出来的往往是听不懂、说不出的“哑巴日语”。

并且,传统日语教学模式的基本目标是应试教育。而应试教育与素质教育的一个重要区别就是“考试观”的不同。考试本身主要具备两种功能,即评价功能和选拔功能。在应试教育的影响下,人民看重的只是考试的选拔功能。多数考生是为了升学、晋职称或取得资格等学习日语,参加日语考试。而大部分的日语考试,对考生的实际应用能力的考查是有限的,考查的重点仍是单词、语法及阅读。应对考试,考生的学习、复习重点自然也偏离了实际应用能力的轨道。其结果是即使取得了较高的日语资格,实际的听说能力却不高。

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2、缺乏环境。

众所周知,语言环境对于语言学习很重要。尤其是听力,如果有相应的语言环境,进步得会很快。这就是为什么对于国内的学生来说听力问题是最难的,而对于留日学生来说听力问题是最简单的原因。

国内大部分的日语学习者没有跟日本人接触和交流的机会。有些学校有日本外教,但是跟外教交流的机会也是有限的。这样,在生活中自然是得不到学习和锻炼的。在课堂学习中,听力课和外教课的课时都不多,远不及基础课。而在基础课上,大多数的日语教师还是用汉语来讲解单词、语法、课文等。有些是由于教师担心用日语讲解学生听不懂,而有些则是由于教师本身的日语水平有限。因此,学生在课堂上锻炼听力的机会也不多。

3、见效缓慢。

现代社会凡事都讲效率,都想速成。但是,有些事情是不能急于求成的,例如:听力。社会上有很多为了考大学、过级考试而开设的速成班,可以帮 生在短时间内提高日语水平。然而通过该途径可以迅速提高的只有单词和语法,听力不像单词和语法那样可以靠技巧、靠记忆。要想提高听力需要一个循序渐进的过程。因此,需要长期下工夫才能见成效。而有些日语学习者因为一开始听不懂就不爱听,有些坚持了一段时间以后,发现还是没什么进步,就此放弃了。由此造成了越不听就越听不懂的恶性循环。

二、提高听力水平的对策

1、日语教学。

外语类教学的最大特点就是可以用母语和专业外语两种语言来教学。而尽量用所教的语言来教学是提高学生的听力水平的最好方法。在教学中,教师可能会因为担心学生听不懂而尽量用汉语来教学。尤其在初级阶段,读都读不懂,更别说听懂了。但是,因此就不能用日语来讲解了吗

在我国,关于幼儿英语教育的研究比较深入,并且很有成效。现代的幼儿英语教育打破了传统的教学模式,不再从音标、语法教起,而是直接讲授单词和常用的句子。并且,讲解时不强调它的汉语意思,而是突出它表达什么样的事物,用在什么样的场合。即不用让孩子们明白为什么,只要知道怎么用就可以了。多听多说,通过反复的锻炼自然就达到了会听会说的目的。借鉴其经验,面对日语初学者常用的寒暄语及基本的课堂用语,也应该尽量用日语来讲。久而久之,经过反复地听自然也就慢慢熟悉了、听懂了。而且,这样也有助于学生逐渐习惯教师用日语教学。有了一定的知识积累以后,教师可以在单词及语法的教学中也逐渐地加入日语的讲解,最初怕学生理解不了可以加入汉语翻译。但是,为了不让学生产生依赖性还要逐渐地脱离汉语翻译。通过日积月累的锻炼,教师就可以脱离了汉语的讲解,达到课堂上几乎全部用日语来讲解了。这样会使学生的听力水平有很大的提高。

2、多听多看。

如果置身海外,有相应的语言环境,听力自然会进步得很快。那么现在没有这种环境,就要创造环境来提高听力。为自己创造语言环境最有效且简洁的方式就是多听多看。

锻炼听力需要耐心的磨练,从什么都听不懂到听懂几个单词,再到听懂大意,直到听懂完整的句子。这需要足够的耐心,不能急于求成。在日积月累的锻炼中,不知不觉就听懂很多了。多听多看不仅限于课本附带的CD,还包括听日文广播、新闻、歌曲,看日剧、日本电影等。带着兴趣耳濡目染地学习会更见成效,而且还可以做到活学活用。

3、日语思维。

科学家做过实验:如果听到外语需要必须在大脑中翻译的话,正常速度的语言一般人只能翻译到第三个字就跟不上了,个别人能翻出四个,几乎没有人能超过四个。可大量的句子都是超过四个单词的,所以很多学生就跟不上、听不懂了。努力地去把听到的句子“翻译”过来,不但不能帮助提高听力,反而阻碍了日语的思维。

那么,我们为什么非在脑子里翻译不可呢因为听到日语时实际上脑子里空空没概念,但学过了每个单词的汉语解释,想一下汉语解释就明白了。所以,都在那里努力“转换”而做不到。那能不能不想汉语,听到日语直接就可以理解了呢当然可以,只要能用日语思维就可以了,通俗点儿说就是会用日语想问题了。会用任何语言流利交流的前提是必须能用这种语言思考,做不到的就永远不能正常交流。没有日语思维,永远也听不懂正常语速的日语,永远也听不了长句子。

儿童为什么比 接受外语更快呢因为 主要是靠记忆来获取语言知识的,而儿童获取语言的过程是:猜测——形成条件反射——建立语言区——实现语言思维。也就是说,死记硬背的知识远不及形成的思维。因此,要试着“忘记”母语,学会用日语去思维。

三、听力问题的答题技巧

在各种类型的日语过级考试中,对考生而言,最难的当属听力问题了。听力问题中出现的单词和语法一般都是比较基础的,如果可以反复听大部分都能听懂。但是,大部分的听力问题只播放一遍。上一个问题还没反应过来,已经开始下一个问题了。应对听力问题,平时要努力提高自身的听力水平,这是自不必说的。但是,如果掌握了一定的技巧,再去解答听力问题,也可以达到事半功倍的效果。

1、熟记相应的词汇。

在听力问题中,有一些典型的问题是出题频率比较高的,例如:天气、日程、路线、相貌或表情等。在这样的问题中,有些单词是必定会用到的。例如在关于天气的问题中,势必会出现阴、晴、雨等单词。在一道听力问题中,关键性的单词往往只有1—2个。把关键词听出来了,问题就迎刃而解了。所以,如果能做到事先把这些相关联的单词都熟练掌握了,在考试中就可以很轻松地把它们听出来了。

为此,首先要多听真题,把握题型,总结重点问题。其次,根据这些重点问题,归纳相关联的单词。最后,自然是要熟练掌握这些单词了。

2、提前预测。

听力问题从形式分主要有3类:有图的、有选择支的、什么都没有的。在解答有图的和有选择支的问题时,在正式开始播放之前,不必仔细听例题,可以利用这个时间大致浏览一下图或选择支。由此可以提前预测一下可能出现的单词,在头脑里有了印象,听出来的几率也就比较高了。例如:选择支的四幅图都是表示人的表情的,有哭的、有笑的、有生气的、有发愁的。把这四个日语单词,先放在头脑里,带着这些单词去听,就简单多了。

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那么,什么都没有的问题该如何预测呢日语听力问题通常都是先播放问题的。在每题的开头都会有诸如:某人正在和某人聊天,某人说什么了这样的叙述。如何准确地把握这句话是重点。虽然这部分内容在最后还会重复,但是对听力问题的影响是完全不同的。如果能够准确地把握这句话,关键词就会变得明朗,可以说这道题已经做对一半了。相反,如果把最开始的问题听漏了,就有可能成为致命伤了。并且,还要注意在问题中重复出现的关键词,相同的意思以不同的语言来表达的词汇也有可能是关键词。因此,事先整理一下常用的同义或近义词也是有必要的。

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