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物理课堂教学论文范文素材 巧“设疑”活“引入”构建成功的物理课堂教学

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曾 翀

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俗话说:“好的开始是成功的一半。”在现代教学中无论采用什么样的教学方法和教学手段都离不开“新课引入”这一关键环节。新课引入的任务是“启发思维,激起学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣,为学生学习新的知识奠定必要的知识基础和良好的心理准备,使他们思有方向,求有目标”。那么,在教学中怎样才能建立并促进学生这一心理矛盾的解决呢大教育家孔圣人说过“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”可见,“疑”是形成这一矛盾心理的关键所在,新、巧、奇、趣的疑问是我们构建成功的课堂教学的桥梁。

一、用小故事“设疑”,激发学生求知欲

初中物理是一门趣味性极强的学科,适当地引入一些小故事导入新课,会使学生兴味盎然,积极思维,从而激发学生求知欲。如在讲简单的机械运动时,我首先讲法国飞行员抓 的故事:“在一战期间,一名法国飞行员在2000m高空飞行时,发现脸旁老是有一个小飞行物“追随”他,飞行员以为是一只小昆虫,把它一把抓了起来。令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国 。这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢你也能顺手抓一颗飞行的 吗”这大大地激发了学生的学习兴趣。

在讲《阿基米德原理》一课时,先讲阿基米德判断 真伪的故事:“在二千年前,叙拉古国王希罗找到了一个珠宝商,给他一些金子,让他制成一顶王冠。王冠制作得非常漂亮,也与原来给的黄金一样重,但是希罗怀疑珠宝商盗窃了他的黄金,在王冠中掺进了白银,他请阿基米德鉴定王冠是否是纯金,但不准弄坏王冠。阿基米德冥思苦想许多天不得其果。一天他到盛满水的浴缸中洗澡,当他跨入浴缸时,注意到水往外溢,顿时豁然开朗,兴奋地喊:我找到了!我找到了!你知道阿基米德是怎样鉴定王冠的吗”这样不仅激发了学生的学习兴趣,还能启发学生在生活中认真观察、仔细思索。

二、以实验“设疑”,激发学生兴趣

物理是一门以实验为基础的学科,初中学生对生动形象的物理想象,普遍怀有极强的好奇心和神秘感。因此,教学应充分利用物理学科的这一特点和学生的这一心理特点精心设计实验,为新课的成功铺路架桥。

例如在讲声现象时,我先让学生猜:双手抱紧耳朵能听到声音吗(学生普遍答不能)然后让学生马上做实验验证:用口咬着直尺,用笔敲打直尺,感觉到声音很大。为什么通过“牙齿”也能“听”到声音呢在讲压力的作用效果与哪些因素有关时,让全班学生拿出铅笔,用左右手食指分别压住笔头和笔尾,让学生感受两食指分别有啥子感觉,先轻轻用力压,再用较大的力压,分别有啥感觉如果不用铅笔,改用小刀或海绵呢在讲物体沉浮条件时;教师表演“鸡蛋在水中漂浮的魔术”,在水槽里装适当的水,在一带孔小竹竿的一头装上足够多的食盐,把鸡蛋放在装有自来水的水槽里时鸡蛋沉在水槽底部,用带有食盐的小竹竿在水中搅拌,鸡蛋慢慢上浮,最后漂浮。教师再配上表演魔术的用语(见证奇迹的时刻到了,你想知道其中的奥秘吗我们一起来探究物体沉浮的条件吧!)这样便把学生的学习兴趣激发起来,为新知识的学习打下了良好基础。同时让学生感到即神秘又好奇,激发学生强烈的求知欲。

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三、利用问题“设疑”,引入新课

现行教材每章节都有很强的逻辑性和因果关系,作为教师应当挖掘这种关系,提出问题,引入新课。

如在“研究液体压强”时,我是这样引入的:“同学们都知道,固体由于受到重力作用对支持它的物体有压强,那么,液体也受到重力作用,对支持它的物体——容器底是否产生压强呢如果产生,其规律又如何呢”在讲“发电机”一节中提出问题:“我们知道法拉第电磁感应现象,闭合电路的部分导体在磁场中导体作切割磁力线运动能产生感应电流,那么实际生活中我们又是怎样利用它为我们服务的呢”

物理课堂教学评价

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这样不仅达到了引入新课的目的,更重要的是指出这一节课要研究的目的和这一节课要学习的主要内容,确定主攻对象,强化了教育目的性与课堂教学的指向性。

四、以生活中常见的事例“设疑”

物理知识与日常生活联系紧密,如果用发生在学生身边的一些生活事例引入新课,可达到事半功倍的效果。

如在讲导体与绝缘体这一知识时,我让学生思考以下问题:

1.在教室里的所有物件中,哪些是导体,哪些是绝缘体为什么

2.小小的电工钳上包含哪些物理知识电工钳的柄上为什么要套一层塑料层呢

在讲影响蒸发快慢的因素时:手里举着一杯滚烫的开水,告诉学生老师现在非常口渴,但是手里只有这杯滚烫的水,没有其他器材,我怎样才能尽早喝到这杯水,并且不被烫伤呢

这些事例都是学生经常见到的。这样学生就会积极开动脑筋,并很快进入角色,为讲解新知识开了好头。

五、以耳熟能详的成语“设疑”

中学生思维活跃,求知欲强。如果将物理知识与成语巧妙联系在一起,不仅加强了学科间的联系,而且会让课堂妙趣横生,例如在讲光的直线传播时,为什么“一叶障目不见泰山呢”“凿壁借光”“井底之蛙”是怎么回事呢在讲沸腾的条件时:“扬汤止沸”“釜底抽薪”哪个治标哪个治本

布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对新学教材知识的兴趣。”“设疑”引入新课,作为新课引入的一种方法;其出发点就是激发学生对新学教材知识的兴趣,激发学生的求知欲。当然,它决不是一种固定引入模式,但应该是五彩缤纷的引入法中的一种。笔者相信巧妙地设疑,灵活地引入能为构建成功的物理课堂教学起到非常重要的作用。

(作者单位:613100四川省井研县分全乡初级中学校)

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