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作业硕士毕业论文 浅谈有效作业

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作业对于中小学学生学习有着十分重要的意义,是不同学段、不同年龄、不同水平、不同习惯、不同兴趣学生学习过程中不可缺少的重要环节。我们广大任课教师都知道学生完成作业的过程是一个对学习内容“消化和巩固”的过程,课后作业的完成情况,实际上就是课堂教学效果的一面镜子。

课后作业的设计大有学问。我们都知道每节课后任课老师都会布置适当,适量的课外作业或家庭作业。但是,如果能做到“因人而异”根据班级学生的差异,精心设计作业,使不同层次的学生都会在完成作业的过程中,得到锻炼和提高,就会收到更好地学习效果。

教师在设计学生课外作业时应该充分考虑到自己所带班级学生学业上的差异,注重作业形式多样化,作业内容或作业题具有一定的选择性,适应不同层次学生的需要,让不同层次的学生能根据自己实际能力、兴趣和需要,在一定的学习范围内自主选择并获得自我发展。老师要把握学生课堂上的学习情况及课余时间学习,让学生“自己确定学习内容,自己选择学习方法”,满足不同学习基础的学生都能有适合的学习内容和方法。教师从“借助”和“提供”两方面作提示,科学引导每一个学生确定学习内容,尤其为学习没有任何上进的部分学生提供了方便,避免了学习的盲目性和随意性。从学生学习内容选择交流可以看出,不同学习基础的学生分别找到了符合自己的学习内容。

《新课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活学习经验,引导学生把所学的知识应用到现实中去,以体会在现实生活中的应用价值。”学生平时的表现中老师能意识到多数学生各方面是有差异的,学习知识程度也不尽相同,因此一线教师在布置作业时应因人而异,既要面向全体,又要面向每一个学生个体。在实际的教学过程中广大教师几乎都会面对一个个性格不同、态度不同、思路不同、习惯不同、能力不同、兴趣不同的个体,得要考虑实际,考虑每个层次的学生进行分层作业指导,会对每个学生的学习有一定的帮助。然而分层检查和测试使每个学段学生通过不同程度的作业练习在原有基础上各有收获,都能自然地享受独立思考及成功的喜悦,有目的地唤醒学生对学习的兴趣爱好,老师最终实现“人人能练习、人人能成功”的教学目标。如果教师设计的作业只是抄写、填空、看书上的内容选择或回答题等内容既枯燥又重复的话多数学生会产生厌倦心理,很快对学习不感兴趣,久而久之,还大大压抑学生的好奇心、求知欲和创造性,教师要意识到学生所面临的学习负担。

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随着新课改的不断深入,提高教学有效性,教师应积极采取各种措施从作业实际入手。在设计作业时,要做到“三结合”:一是要结合家庭生活,让家长提供实践的机会,能创造孩子与父母交流的机会。二是要结合教材,设计作业,能使大多数学生积极地去查阅或收集相关资料。三是要结合社会生活,男学生和女学生对社会生活的选择及所持的态度不同,能使学生处处模仿,教师充分利用不同层次学生可以布置一些可操作性的题目;这样让学生的脑、眼睛、双手等多种感官协同活动,学生便会乐于写,能学得生动,活泼。其关键是教师应细思量、巧设计,提高教学和课堂教学有效性,探究作业内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注各学段学生的个性差异,注重作业形式的多样性和教学内容的有效性。教师在珍视学生差异的基础上,通过有效的作业检测课堂教学的有效性,从而调整教育教学行为,改进课堂教学方式,使学生的学力和学习成绩在原有的基础上获得发展与提升。

作业设计要有难度,要分层次,要针对不同层次学生,布置不同难度的作业,让不同层次的学生都能完成作业,让每一个学生都体验学习的必要性,感悟完成作业时的乐趣,将作业按难易程度分层次,通过层次的练习,各科目教师及时了解不同层次学生掌握知识情况,学习上进情况。同样量的作业,缺乏作业布置的针对性。对于学习一向上进的学生来讲,在完成基础练习的基础上,的确还有时间做一些拓展和探究性题目。而对于平时表现不积极的学生来讲,作业可是沉重的负担。所以在实践中,也可以尝试在作业量上做一些分层。尽可能调动学生学习的主动性,把作业变成一种不强加的要求,充分尊重学生的个体差异和不同的学习需求,调动学生作业的积极性,给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会,避免作业的单调、枯燥的同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,提高了灵活运用所学知识的能力。

教师要注重作业设计的趣味性,学生对作业是否感兴趣,很大程度上取决于作业内容是否有趣。贴近中小学生生活实际,富有趣味的作业,自然会受到欢迎。学生学习兴趣浓厚了,自然而然学习效果就明显了。教师还要根据所教学科的特点,设计课前预习作业,如:想象型作业:教师根据教材的特点,布置相应的想象写做练习,以拓展学生想象的空间,增强和丰富学生的想象力,促进学生创造性思维的发展。课后巩固性复习作业,如:自编型作业,实践型作业:学生根据自己的理解和认识实际,亲自动脑动手让学生自由完成一定量的作业题,使各学段学生巩固所学知识并将知识转化为技能、技巧;这样不但能满足不同水平学生的学习需求,同时还减轻了大多数学生的课余负担,心理压力,更激发了学生学习兴趣。在汉语语言学科教学中教师可通过多样化形式布置作业,加强学生与家长、学生与学生、学生与教师、学生与生活实际之间的教与学的关系,有目的地提高各学段学生阅读训练、汉字书写训练、朗诵能力、语言表达能力、真实交际能力、观察能力、能使学生树立正确的生活观,价值观。学生可以在大生活、小课堂的学习过程中,教师的引导下领悟语言学习“源于生活,又用于生活”的道理,通过运用所学的语言理论知识,使学生感到知识与生活实际的密切联系。

如何写

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(作者单位:835800新疆新源县坎苏乡中学)

参考资料:

[1]有效完善我国企业会计内部制约制度的

[2]职业教育为先导的高职体育教育

[3]论技能竞赛对中职会计专业教学改革的推动意义

本文总结

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