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思想品德本科毕业论文 思想品德课中的情感教学初探

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杨安玲

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关于思想品德课堂生活化教学“动态生成”的探微

初中思想品德课教学存在两大难关:其一,概念、理论抽象枯燥,与初中学生的年龄和心理有一定的差距;其二,社会上的金钱观念、实用观念的诱惑,重经济轻政治的倾向的误导,导致学生对思想品德课的不重视。面对这些情况,一些教师心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的观念,照本宣科,敷衍塞责。这种现象严重的制约着思想品德课堂教学的效益,对学生学习兴趣的阻碍也是显而易见的。

一、春风化雨,以情激学

苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”课余时间笔者深入班级,与学生一起搞卫生、作游戏、讲故事,以此拉近师生间的关系。我给七年级学生上第一节课时,首先在黑板上写出“四有”两个大字,笑着问其含义。学生们很快说出来了,我亲切地说:“我知道你们都希望成为‘四有’的社会主义建设者,可是你们知道吗这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习思想品德课才能逐渐确立,而这就是我们将要学习的思想品德课的内容。”接着,我讲了一些革命老前辈赴汤蹈火投身革命的事迹;讲了雷锋努力加强世界观的改造,终于成为共产主义战士的故事;我还举了反面的例子:有个大学生,由于不加强政治学习和思想改造,堕落成了十恶不赦的恶魔,最后因为抢劫杀人而被判处死刑。学生们明白了思想品德课的重要性,也就对这门课产生了兴趣,在以后的课堂上,我不断“升温”,让学生们一直保持着旺盛的学习兴趣。

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二、寓情于理

列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是讲理论,我都注意寓情于理,让抽象的理论披上感情的霞冠,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。我用饱满的情绪,旺盛的精力感染学生,语言上注意抑扬顿挫,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,我已悲愤的语调历数外国侵略者对我国疯狂掠夺的罪行,还配以图片,用画外音形式愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行:“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”学生紧紧盯着投影仪,个个紧绷小嘴,眼里泪花闪动,我说:“落后就会挨打,贫穷就要受辱,这是历史的法则。”然后话锋一转,“几个革命先辈呐喊起来,沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我接着引导学生回顾祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位,同学门脸上绽开了欣喜的笑容,最后我板书了“国耻我辱、国兴我荣”八个大字,和学生们一块高声朗诵。

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三、化之以情,导之以行

身教胜于言教。如讲“关心他人”一课时,我一开始视学生为弟妹,继而把他们当子侄,给予那些患病家里很困难的学生以经济上的援助,鼓励他们进步,充当他们入团介绍人;耐心辅导他们学习;晚自习后,坚持送路远的回家,每逢学校大扫除,我和学生们一块干,并且专拣脏活累活干,从我的行动中,同学们懂得了如何理论联系实际。

如讲“孝敬父母”的内容时,我历数历史上的感人人物,表明父母爱子心切。多媒体放出《游子吟》的诗句,引导学生们回顾:“你们的父母是怎样关心你们的呢”同学们争先恐后地述说父母在饮食起居、学习等各方面对自己的关心;我继续问道:“你们都知道父母的生日吗”教室里立即静了下来,有个同学说出了父母生日,但语气犹豫,不敢肯定,我指着“谁言寸草心,报得三春晖”的诗句,我启发学生:想一想,你们应当怎样报答父母养育之恩口头上的不要,我要的是行动,一周后向我汇报。”两天以后,就有不少学生对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服,给妈妈做生日卡,还有的述说怎样帮爸爸把煤气罐扛回家里,累得满头大汗的情形,我心里非常高兴,孩子们还是懂得感情的,孺子可教。

对学生动之以情,并不是对学生错误的迁让,而是包含有理有节的批评,苏霍姆林斯基说:“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合,学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他充满人情味的关切。”

某次,两个出名的捣蛋生在课堂上扮猴相、出怪调,课后我把他们叫到办公室,对他俩进行了严厉的批评教育,帮助他们找出根源,分析危害,并与他们一起学习七年级思想品德课第五课关于“遵守纪律”的内容,他们明白了“严是爱、纵是害、不管不教要变坏”的道理,心悦诚服地检查了错误。从此二人改掉了自由散漫的习性,抢着为班上做好事,我们班当月就挣到了流动红旗,学习成绩也蒸蒸日上。

经验告诉我们,要做一个好教师,除了要有渊博的学识外,还要有一颗爱心。“情”从“爱”来,有了真挚的情,才为学生所接纳;情感为先锋,思想品德教学就无往而不利了。

(作者单位:835000新疆伊宁市第十七中学)

参考文献:

[1]思想品德课堂“生活化”教学模式

[2]七年级思想品德课创境激趣教学之拙见

[3]初中思想品德课的“体验式教学法”

优秀点评

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