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提高教学质量硕士论文范文 关注过程评价提高教学质量

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王成燕

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基于项目学习模式的西方经济学课程教学效果评价反思

受传统评价观念的影响,音乐老师常用的评价方法往往是:学期末学生每人演唱一首歌曲、跳一个舞或演奏一首乐曲,或者让学生用闭卷方式完成一张音乐乐理试卷。这样的评价重结果,轻过程,方法单一,而且总是以师评为主。很多孩子都对最后的所谓“考试’惧怕三分,特别是一些不擅长唱、跳的同学更是觉得压力山大。评价的结果,是少数同学得到高分,获得了成就感,而绝大多数同学成了平庸者,认识不到自己真正的优缺点。学生的个性发展与创造力的发挥也在死板的教学评价中消失殆尽,逐渐失去了对音乐学习的兴趣和信心。显然,老式的评价方法是不能真实全面的反映学生音乐学习状况的。

德国教育家第斯多惠有这样一句话:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”培养学生爱好音乐的情趣,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚的情操是长时间的、逐步的、潜移默化的过程。教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。所以在音乐学习的过程中,过程性评价要贯穿于教学活动的始终。如何进行过程性评价呢

具体可以采用课堂评价表的方法:

一、明确要求、端正思想

开学伊始就对学生提出明确要求,做好课堂评价表并粘贴在墙上,如果贴的奖励为“小花”,可以取名为“音乐小花在开放”,如果贴的奖励为“五星”,可以取名为“比比谁的星星多”。

二、分门别类、鼓励先进

如何提高教学质量措施

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准备几种奖票,上面分别是“你表现真棒”用于奖励课堂上表现突出的小朋友;“护书小能手”用于表扬上课做到带好课本,乐器的小朋友;“我是小歌手”用于奖励大胆演唱的小朋友等。以这些奖票来鼓励学生敢想、敢说、敢演,敢于大胆创新,乐于发表意见,自信地表演。创造机会鼓励学生大胆参与音乐活动,锻炼他们的勇气和胆量,对学生在音乐实践中的点滴进步,予以充分肯定。集到3张奖票时就可以换一颗星星或一朵小花上墙。到期末时,颗数的多少也与成绩的评定成正比。

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三、创设机会、培养能力

2 - 3 个单元结束后, 以组织音乐会、交流会、艺术沙龙的形式进行阶段测试。以“快乐参与”为主线,以“班级音乐会”为载体,学生唱歌、演奏、舞蹈、表演等形式不限,在班级小组合作、讨论、学习中,让学生充分展示自己,给学生充分展示才艺的平台,更有效地提高学生学习音乐的积极性。这种才艺的展示,也促进学生平时的努力,争取自己在某一方面有所突破,使不同爱好的学生在不同的层面有不同程度的提高和发展,学生也乐于接受。

总之,在平日课堂上就应做到细心观察:观察学生是否能积极、愉快地参与音乐活动能否在音乐学习的探索过程中做到团结协作能否以正确的态度去挖掘、发现、欣赏、评论别人的长处等等,只要学生在某一方面或几个方面有突出的、闪光的体现,我们都应加以肯定、表扬。长此以往,增强了学生学习音乐的兴趣与信心,将为培养孩子们终身热爱音乐打下坚实的基础。

(作者单位:400717重庆市北碚区静观镇中心小学校)

参考范文:

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评论

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