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数学解说结业论文提纲 浅谈小学低段数学解说

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湖南省澧县澧州实验学校 415500

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教与学是一个师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。传统教学理念“重教轻学”,即“教—学”,课堂气氛沉闷,教学过程没有 ,没有情感交流,导致学生的智力得不到开发,个性得不到张扬。新课程强调“教会学生学习”,即“学—教”,要求教师创设丰富的教学情境,营造一个积极向上的课堂气氛,在教师的指导下,科学、合理地安排教学时间,使新课程下的小学数学教与学焕发出生命活力。

一、教学过程中遇到的问题

1.学习兴趣不足

数学是侧重逻辑思维、抽象思维的学科。由于低年级的小学生年龄偏小、理解能力有限,对数学学科的重要性认识不足,很多小学生的数学启蒙教育做得不到位,一开始数学学习不入门,导致对数学学习信心不足,兴趣不浓,学习自主性不大。再者,数学课堂教学中,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高水平的语言艺术的教师是很难胜任的,同样课堂不同教师教出来的接受程度也不一样,这样会影响学生的学习兴趣。

2.计算能力低下

数学计算能力是一项基本的数学能力,在小学教学教材中所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学习质量。新教材为了减轻学生的课业负担,增强学习兴趣,对旧教材中繁、难、偏、旧的知识进行了一系列的变革。但调查显示,在新的计算教学中,学生对计算的兴趣似乎并没有提高,更令人担忧的是,部分学生的计算能力却呈下降趋势,因此,如何提高小学低年级学生的计算能力是教学中应该特别注意的问题。

3.学习中粗心问题严重

粗心是小学生数学学习中的一种突出的、常见的现象。我们经常会见到这种情形,家长们打电话给老师,或者家长见面后经常会问的一个问题是:孩子粗心怎么办每当我们翻开孩子的作业本或试卷,看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目,甚至做漏题。所以如何解决孩子的粗心问题是小学老师的一个难题。

4.不讲究学习方法

低年级小学生由于没有足够的学习经验,对数学学习的重要性理解不足,加上老师对学习方法找到不足,是的学生学习不得法。比如:有的同学能背的下来所有的定义公式,可就是不会用,有的同学不重视知识、方法的产生过程,死记结论,生搬硬套,有的同学眼高手低,“想”和“说”都没问题,一到“写”和“算”,就漏洞百出,有的同学懒得做题,觉得做题太辛苦、太枯燥,负担太重,也有的同学题做了不少,辅导书也看了很多,成绩就是上不去,还有的同学复习不得力,学一段,丢一段。诸如此类,还有很多问题,总之没找到合适的学习方法。

二、问题的解决方案

1、将图示巧妙运用,激励孩子自己学数学

低年级的学生识字量有限,在教学过程中教师合理巧妙地运用图示帮助学生理解更能达到事半功倍的效果,因此作为低段数学教师指导学生学会看书,理解图意尤为重要。如,在一年级加减法的教学中,我运用了图示观察法,挂图出现了相对的两只手把两堆苹果合在一起,又有一幅图出现了两只手将一堆花分成了两部分。学生通过仔细观察,读懂了图意,同时又理解了把两个部分量合起来,用加法计算。把总量分成两部分用减法计算的道理。

2、将数学学习与生活紧密结合,激起孩子学好数学的

学习知识是为了更好地用知识。老师引导学生把课堂所学的知识和方法,运用到生活实际中,鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试着用数学方法来解决,并注重解决问题策略的多样性。经常这样训练,有利于使学生深刻地认识到数学学习的重要性和价值,变“学数学”为“用数学”,从而激发他们学好数学的强烈 。

3、对学生以表扬为主,多安排一些在玩中学习的内容

(一)减轻学生负担的前提

减轻学生负担的前提是要学生学习数学中的规律。这些规律的学习,在课堂教学中学习就足够了。这样,不必要的作业就不需要安排了。

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(二)在教学法上,鼓励学生上进是宗旨

教师要关心学生。学生微小的进步,老师都应当看得见,学生对老师的鼓励是相当重视的。关于科学的内容,有些可以安排在玩中学习。

4、及时给予评价,激发学习动力

原苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望……”课堂教学中,教师要注意根据具体的教学情境,正确把握评价时机,对学生进行适度评价,使学生感受到被赏识的同时得到启发,从而激发学习动力。

1.抓住时机,调动学习热情

在课堂教学中,对学生的正确回答,奇特想法等进行及时的肯定与鼓励,可以使学生得到愉悦的体会。如果能抓住某个同学的优点去鞭策其他同学的不足,同样可以激发全体同学的学习热情,调动他们的学习积极性。比如,在课前准备中,教师只要点名表扬一位同学动手自理能力强,就会有很多同学马上准备好,混乱的局面马上改变,如果把目光盯在某个表现差的学生身上,实行批评式评价,其他同学就无动于衷,认为反正又不是批评我,那就等着教师一个一个点名吧,最后结果是产生敌对情绪,以致影响整节课的情绪。因此教师要善于捕提学生的闪光点,及时评价。

2.巧妙引导,凸显教学效果

在数学学习中,学生出错,很可能是在思维方式、方法上出了问题,因而教师评价应具有引导和启迪性。

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总之,小学低段数学教学看似简单实则是难之又难的教学问题,需要教师以严谨、科学的态度,认真揣摩,积极实践,探索出科学又实用的教学方法。

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总结

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