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教学效果电大毕业论文 运用多媒体提升小学语文教学效果的研究

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魏小燕

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如何提升初中语文教学水平

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【摘要】小学生活泼好动,注意力不易集中,这是小学语文教学必须克服的两大难题,而能帮助我们语文教师高效完成教学效果的最佳方式,是科学的运用多媒体教辅手段,它能以其视觉功能、听觉功能和动静结合的功能,有效地集中学生的注意力,调动学生的学习兴趣和探究 ,高校达成教学目标,并养成学生集中注意力的意识。

【关键词】视觉功能 听觉功能 动静结合

小学生活泼好动,学习注意力不易集中,学习兴趣缺乏持久性。所以,提高小学语文教学效率的关键,是集中学生的注意力,激发其学习兴趣。而能够帮助我们做到这一点的,非多媒体教辅手段莫属。

一、以多媒体的视觉功能,激发学生探究

众所周知的多媒体信息技术具有声情并茂、视听结合、动静互换、感染力强的特点,能创设教学所需情境,将教材上抽象的文字转换成生动有趣、富有表现力的画面,学生的探究 在这样的情境中被点燃。如教学《风筝》,为有效地导入新课,吸引学生的注意力,我制作了《风筝》课件。为创设故事情景,我搜集了大量的与课文有关的彩色插图,制成具有不同情景的图片文件,插入预先制作好的幻灯片中,然后配上《春天在哪里》的钢琴曲。整个课件将学生置身于绿草如茵、草长莺飞的春天画面中,“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”学生在观赏画面时就产生了一种身临其境的感觉,有效地集中了学生的注意力,然后要求学生结合课文内容体会作者的心理变化,并充分发挥想象力,想象在这样的场景中放风筝的景象,帮助学生体会、领略课文的语言美。《风筝》结尾含蓄隽永,令人回味无穷,到底把学生引领到哪一步,我不能肯定。在最后,我设计了一道延伸拓展题:放风筝时,线断了,风筝飞走了,可是,为什么说,放风筝是快乐的呢学生为此展开了激烈的讨论,这就达到了激发学生学习兴趣以提高教学效果的教学目的。

二、以多媒体的听觉功能,培养学生的创新思维

无数实例证明语言文字的感染力和思想性是所有媒体都无法取代的,但如果用音乐和影像来烘托文字的表达,那么这种综合效果对学生的思想震撼同样是任何单个媒体不能比拟的。比如《灰雀》一文的主题思想是要告诉人们要善待小动物,要有爱心,只有这样才能成为有高尚品德的人,这与《爱的奉献》有很多相似之处。于是,我设计拓展延伸的教学环节的时候,运用网络VOD技术,以《爱的奉献》MTV的欣赏作为烘托课堂教学气氛、升华学生思想情感的重要手段,这样文章的思想内涵与歌曲的主旨相互辉映,起到润物无声的作用。“这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,这是生命的源泉……只要人人都献出一点爱……”学生在《爱的奉献》MTV中听到的是温婉而又富有震撼力的旋律,看到的是灰雀被小男孩放出来之后,翱翔蓝天的生动画面。然后让学生展开讨论:灰雀被小男孩藏起来,如果列宁同志没找来,可能会出现怎样的后果对于学生的自主探究以及互动得出的结论,我在肯定的同时,还启示他们:小男孩也许并没有要 灰雀之心,甚至很爱灰雀,可是小孩子喜欢某种动物,主要表现为用手去抚摸,或者是拔毛,这种爱会置灰雀于死地,请同学们仔细观察身边这样的现象,最好能写出一两件事。课后,要求学生浏览与课文内容相关的网站,让学生自己去搜寻关爱动物的文章。培养学生自己搜集、处理信息的能力和创新能力,让网络真正成为学生探究性学习的资源库,有助于培养学生的自主学习能力和创新思维品质。

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三、以多媒体的动静结合,来集中学生的注意力

小学生的注意力保持时间不长,“好动”是他们的共同特点。因此,当我们将学生的注意力集中在电脑屏幕精彩纷呈的图片、文字和动画上面时,就应考虑到如何将学生的注意力转移到学习中来。多媒体创设的情境能集中学生的学习注意力,但也能分散学生的学习注意力,关键在于教师如何精心设计课堂教学环节。日常教学中,我充分运用学生的无意注意规律,选用适当的“刺激物”,将学生无意注意中心巧妙的转移到学习上来。“刺激物”最好能承载“动静交错”的教学活动。比如在教学拼音过程中,我时时刻刻观察学生注意力的集中程度,在接近“注意力分散周期”之前,我以“动”的方式来集中学生的注意力,适当地“动”了之后,又以“静”的方式来缓冲,这样学生的学习活动就在“一张一弛”“张弛有度”中进行,比较有效地集中了学生的注意力。为了让刚入学的孩子们掌握拼音的正确读写,我将学生分成若干个小组,指导他们分工合作,以“画一画”“做一做”“用一用”的形式组织教学,多媒体就成了真正的教辅手段:“画一画”就是要求学生以小组为单位,动手将屏幕上的拼音字母画成美丽的图画,如学a时让他们画小青蛙,学q和 p时要画小旗等,小学生对于颜色非常敏感,所以,我引导学生区分韵母时,要求他们动手用不同的颜色写单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母,于是,“涂鸦”过程就成了学生区别韵母的过程,通过这样反复的练习,学生就很准确的掌握了要学的知识;“做一做”就是引导学生在小组游戏中学习,以屏幕上展示的“找朋友”“紧急集合”“读拼音、做动作”等游戏活动,促使学生的眼、耳、口、手、脚都“动”起来,每一“动”都是对拼音的理解;“用一用”则是将拼音学习与学生身边的生活相结合,指导学生用学过的拼音来拼读周围的事物,比如学习用品、食品、教室里的物品等,做到学以致用,巩固“动”的效果,当然,课堂教学中,必须把握好“动”的尺度。学生动过之后,通过多媒体播放舒缓的音乐,要求学生闭眼默念刚刚学过的拼音,“静”的作用主要是帮助学生进一步巩固和消化所学拼音,调节他们的情绪。动静结合,不仅大大提高了课堂教学效率,且培养了学生集中注意力的意识。

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总之,运用多媒体创造语文教学情境,要求教师必须先让学生熟悉多媒体的教学环境,不断积累运用多媒体组织课堂教学的经验,设计好课堂教学的每一个教学环节,努力创设悦耳、悦目、悦心的教学情境,这样才能有效提高小学语文教学效果,多媒体才能真正成为提高学生自主学习能力的有效手段。

参考论文:

[1]巧用多媒体提高农村作文教学

[2]提高高中语文教学有效性途径

[3]通过语言差异理论提出改进语文教学的倡议

学术点评

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