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初中英语毕业论文提纲 以听力教学促成初中英语高效课堂

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【摘要】“听”是英语教学诸要素之首,可见其重要程度,笔者认为搞好听力教学,先要全面掌握学生的学情,便于有针对性的强化训练,同时,要注意强化积累,没有词汇语法的积累,是不可能提高听力能力的,学生能力提高了,英语教学效果也就提高了。

【关键词】英语基础 教学途径 听力能力

初中英语教学,由“听说读写”四大块组成,对于初中生来说,这四大块中,读似乎应排在首位,其实不然,在此,笔者结合本人的教学经验,谈谈一己之见。

一、解读“听”

“听”之所以能排在英语四项基本技能之首,是因为它是语言知识信息的重要输入途径,“听”是说、读、写等技能形成的前提和基础。据权威人士统计,在日常语言交际中,人们45%的时间用于听,说只占了30%,读仅占16%,写则只有9%。所以要想学好一门语言,仅仅强调阅读和写作能力训练是远远不够的,还必须重视听说能力的培养。

二、农村初中生“听”力基础分析

1.英语基础薄弱

听力,就是学生运用已有知识和听力技能理解所听信息的过程,农村初中生英语基础差,掌握的知识有限,直接影响对所听信息的理解和反应速度,具体表现在以下几方面:

①发音障碍

不少学生不能正确的拼读单词,当然就不能辨认易混的读音和发音相近的词。如:While、will、well、feel、fell;white、wait;mad、map; fit、fat、fight;read、red;meal、mile;lift、left;task、test、text等

②词汇、语法障碍

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农村初中生英语词汇量储备不够,对一词多义或同音异义现象更是束手无策,极大地制约了他们听力理解能力。因为在听力理解过程中,学生不仅要辨音,还必须理解连贯语流,一旦连贯语流出现词汇障碍,就难辨其意了。语法也一样,它是学生准确理解有声信息的必备条件,为学生准确理解材料提供必要的依据。

③语速障碍

教学用的听力材料语速较慢,时间一长,学生习惯了较慢语速,一旦遇到正常语速的听力材料就难适应了,而遇到一些连读、弱读、重音转移等语音语调变化就完全懵了。

2.母语的干扰

农村初中生受自身语言水平和语言环境的制约,大多不能直接用英语进行思维,一味地用中文逐词逐句心译,这就限制了学生的反应速度,很难做到听音会意。

3.文化背景的制约

语言是文化的载体,学习语言必须了解其历史文化背景。农村初中生往往因为这方面知识的缺乏而造成听力理解困难。

4.心理因素的障碍

听力理解是一个比较复杂的心理活动过程。不少学生一遇到不理解的单词或句子就心烦意乱;有的甚至在听之前就产生了畏惧心里,无形中设置了信息输入的障碍,信息加工的有效性大大降低。

三、提高听力途径

1.激发学习兴趣,增强听力效果

①预设和谐的情景

积极打造和谐、愉快的听力氛围,来消除学生紧张、沮丧、反感等情绪。为了培养学生敢于“听”的信心,不妨适当降低听力的难度,向学生介绍英语国家的历史背景、地理、文化、宗教、习俗等相关知识。

②激发学生交际

兴趣是学生学习知识的动力源泉,课堂上,有意识地从激发学生交际 开始,这是增强听力效果的有效手段。如教学八年级unit 8 Why don’t you get hera scarf时,笔者播放《妈妈的吻》洞箫音乐,在这样的氛围中,要求学生用英语谈论自己要在母亲节给自己的妈妈送什么样的礼物,不仅大大激发了学生交际的 ,且有效提高了学生“听”的效果。

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2.选择有效手段,提高听力能力

①强化语言知识,夯实基础

九层楼台起于累土。要想大幅度提升学生听力能力,必须先从语言知识做起,平时教学中,强化对学生的语音、语调、语速训练,将语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识融入其中,有效提升听力能力。

②合理开发教材资源

为了搞好九年级新授课与中考复习备考的协调,笔者整合了九年级教材,剔除太简单、太复杂的或是重复的内容,改变那些不太适合学生掌握的听力内容,旨在适应中考题型,这样就压缩新授时间。如:笔者将unit 9 When was it invented? Section A 2a和2b的听力改成了与中考类似的选择题 :

⑴How many kinds of inventions are mentioned in this dialogue?

A.Two B.Three C.Four

⑵Who was the heated ice cream scoop invented by?

A . J u l i e T h o m p s o n B . C h e l s e a Lemmon C.Jayce Coziar and Jamie Ellsworth

⑶What are the battery-operated slippers used for?

A . s c o o p i n g o u t r e a l l y c o l d ice cream. B.seeing in the dark

C.changing the style of your shoes

③强化记忆训练,提高听力效果

研究表明,听的过程中,最难记忆的是中间部分材料,那是因为注意力呈“升—降—升”模式——听者对信息的开头和结尾两部分注意力最集中,记忆中间部分时注意力就分散了。所以,训练听力过程,关键是强化学生记忆。如在听一段材料时,强调学生集中精力听中间部分,有意识地将注意力变为“降—升—降”记忆模式,可有效提高学生的听力效果。

3.方式多样,夯实听力基础

①听——答问(listen and answer)

学生听后回答问题,验证能否理解所听材料。可采用特殊疑问词who, when,what, where, how等,对所听材料的人、时间、事件、地点、方式等内容设置问题,还可用一般疑问句,对所听内容是否符合原文进行检测。这种方法有利于提高学生对听力材料的整体把握能力,进而听懂材料的弦外之音。

②听——复述(listen and repeat)

要求学生将所听材料重述出来,这只能针对一些较简单的对话材料。

③听——笔录(listen and write)

要求学生将所听重要信息笔录下来。可按照听力材料完成句子,听后填空,听写全文等,循序渐进、由浅入深的进行训练。有效提高学生对所听材料重点的把握。④听——简述(listen and retell)要求学生听完材料后,口头简述、根据笔记简述或是书面简述。这样的听力材料一般较长,相对来说难度也较大,不妨先从要求学生复述课文开始训练,并允许学生借助相关的重点单词,图片、手势等来降低简述的难度,然后,逐步加大难度。

⑤听——选材(listen and choose)

将听力材料分为精听和泛听两类,借助录音手段,为学生提供模仿对象,如教学每单元的3a短文时,笔者先要求学生合上书聆听课文内容,争取听懂短文大意,再打开课本,边看边听;接着边听边跟读,最后合上书跟读背诵。经过这样的反复练习之后,那么学生的听力能力以及说读写方面的能力都会得到大幅度的提升。

总之,听力能力是学生英语水平重要反映之一,初中生只有听力能力过关之后,他们学习英语的积极性才会提高,英语课堂教学才能确保高效。所以说,开展多样化的听力训练势在必行。

参考范文:

[1]初中英语课堂口语互动教学模式

[2]优化教学设计打造英语高效课堂

[3]初中英语课堂口语互动教学模式

总结

怎样写初中英语毕业论文?本文关于初中英语阅读教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考,可用于听力和学生和材料论文开题和相关职称论文作为参考文献资料.

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