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阳光总在风雨后学士学位论文 阳光总在风雨后——五年组亲历新课改经验汇报

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1、让学生当“导演”, 给学生功课自主权

3、部署探究性功课,释放学生的本性

1、伙伴合作。 主要目的是互换信息和履历共享。信息和履历只有在活动中才能被激活,才能实现增值,西席不绝从同伴中获得信息、警惕和接收履历,可以少走弯路。我们年组西席可以自选同伴相互听课、评课15节以上,同时,操作每个数学老师教两个班的优势,在上完一个班的数学课后,随时随地地举办教研,及时调解自己的解说方法,以便在下一个班解说时,得到及时的矫正、完善和增补,实现了“实践——教研——再实践”的解说进程,大大加强相识说的针对性和实效性。

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5、部署“活行动业”,让功课走向糊口

解说空间是解说勾当开展的场合。在新课程中,地理教室解说打破了在讲堂里上课的传统见识,学生进修勾当的空间拓展到了糊口和社会的各个规模,政治教室可以设在可以或许举办政治常识进修的各类场合。这是由新课程的要求所抉择的。首先,解说要告竣“常识与本领,进程与要领,感情、立场与代价观”三维方针的要求。学生的本领、伶俐、德性、感情立场、意志、本性、缔造性、代价观的形成,是不行能都在讲堂这个狭小的空间完成的。其次,进修的主体是中小学学生,因此,进修空间的布置不能不考虑到青少年儿童的身心特点。他们的个性是生动好动、开放的,对讲堂外面的世界布满好奇与憧憬,需要更多的直接履历和直观体验。总之,无论从进修的方针照旧进修主体的特点看,教室解说的场合不能范围于讲堂内,应该有更为辽阔的空间。譬喻,在进修“打算生育是国策”可把教室设在“打算生育办公室”;进修“我国的资源情况状况”可把教室设在“矿产资源打点办公室”或“疆域资源办公室”或“林业指导站”等。

如学完“组合图形的面积计较”后,我们年组留给学生的统一功课是让学生自己画组合图形计较面积,还要算出它的面积。学生交功课时很是欢快,尚有的学生给自己的图形功课起了些名字:“神奇呆板人”、“勇往直前”、“无敌战舰”、“神奇城堡”等等。

阳光总在风雨后

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通过以上系列教研勾当,引发了我组西席的教研热情,西席的解说本领、解说程度得到了晋升,解说质量得到大面积的提高,从而达到了校本教研的真正目的。

三、改良评价方法,发挥其鼓励浸染

几年来,我们十分重视评价方法的改良,通过实践,我组摸索出一条“学生+学校+家庭”想团结的评价方法:一是学生自我评价(学生通过写数学日记、数学小论文、生长记录袋等方面评价自己);二是学校综合评价(学校通过“笔试+面试+操纵+日常查核”星级的形式评价学生);三是家庭监视评价(家长通过反馈卡监视评价孩子)。平时注重评价学生的进修进程、思维的深广度、感情寒暄等方面,多勉励赏识学生,使学生真正体验到自己的变革、生长和进步,从感情上加强学好数学的信心。看成业本发到学生手中, “好极了”“真棒!”“进步了,我好兴奋!”“我喜欢看你的功课。”“进步真大,我好打动!”等老师的本性批语,会使他们在受到必定和赞扬中获得乐成体验,就会再接再厉,争取下次功课更有缔造性和本性。 无论是一句歌咏的话,一个赞许的微笑,一则善意的品评,学生阅读后,激起的是进修数学的内涵动力,获得的是学好数学的信心。

通过集团研修能把西席的注意力引导到深入研读课本上来。在集团备课时,年组长何文达组织全组老师一起接头、配合商榷每周一节的研讨课,并对每周的研讨课举办开诚布公的评价与修改。集团备课时,我们办公室最热闹,有时为了探讨解说中某一个细小的环节,大家像开辩说会似的,畅所欲言,直到告竣共鸣。在几个学期中我们举办了很多实验。如:如何有效地组织学生举办小组相助进修,如何引导学生学会倾听他人的讲话,如何让学生真诚地评价自我……。使每位西席从被动进修走向主动进修,不自觉中把“八项技术”读懂、记熟,并用它们去指导自己的解说勾当,使教室解说更具有创新性,使校本教研更具有时效性。一位名流说过,你有一个苹果,我有一个苹果,他有一个苹果,相互互换后,每人照旧一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,他有一种思想,彼此交换后,就会有很多思想,我们的校本教研就是在交换教诲解说的思想,通过交换、摸索,有利底促进相识说,提高相识说质量。

参考资料:

一、改良教研方法,走相助探究之路

传统的教研勾当,更多的是注重西席个别的研究,固然解说行为也会产生一时的变革,但这种变革难以耐久,也难以从个体西席的行为转化为群体西席的行为,不能较好的形成研究的气氛,不能较好的从整体上提高教诲本领息争决问题的本领。而集团教研则强调西席在自我反思的同时,开放自己,增强西席之间的切磋、协和谐相助,配合分享履历,相互进修,彼此支持,配合生长。我们年组的主要做法有:

在教研中,我们讲述了三节课不同气势气魄,具有光鲜本性的数学课,真实地浮现着新课标下的新的教诲理论, 真实地揭示着课改下的全新的解说勾当。按照这节课的异同,大家举办了剧烈的接头,交换中充分颁发自己的看法。张倩老师上完课后,针对这几节课的某些细节跟大家举办了探讨, 徐秀老师提出如何处理教室上的预设与生成之间的干系何文达老师就课上大步调提问如何激活学生的思维谈了自己的解说所感。一节普通的数学课,一次校本教研,颠末大家的研讨,从实践到理论,在从理论到实践,晋升了我们教室的解说质量,使我们的教室更具有朝气与活力。

二、别样功课设计,变枯燥为有趣

学生的数学进修内容该当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学解说如此,数学功课又何尝不是这样几年来,我们对传统数学功课的“老面目”举办了系列改良,力争变枯燥为有趣。收到较好的结果。现择几例,和大家交换。

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6、模式构建

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如:我们曾以“关于小学数学教室中激活学生思维的探讨”为主题举办探讨,改变了以往纯真的听评课的单一方法,从备课开始研究,年组西席全部参加,集团研究之后,团结学生实际形成教案,然后再试教,再修改,再上课,再相互评课,把研究的重心转移到了课前,把研究的着眼点放在了学生的进修方法和解说结果上,通过教研,我们进一步梳理自己的教诲理念,提高了教室解说程度。

主要阐述了阳光总在风雨后论文范文相关参考文献.

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4、专题探讨 。每月一个专题,探讨的专题提前两周部署给西席,使大家有充分的时间去查找资料。研讨时,大家对所要研讨的专题知无不言,提出各自的意见和观点,固然大家谈的是同样的话题,但是,因为切入点不同,视角不同,西席的概念会相互得到增补和完善,在有效的接头中每个西席都能收获单独进修所得不到的对象,并把进修到的理论用于指导实践,在解说中举办实验。通过专题探讨使大家对中心论题的概念更清晰,更具体,更全面。

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本文总结

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3、自我反思。自我反思是教研最普遍的形式,是西席专业成长和自主成长的焦点因素。我们解说行为中的自我反思,不仅仅是一般意义上的回首,而是反省、思考、摸索息争决教诲解说进程中各个方面存在的问题,具有研究的性质。我们每课(节)都做到了别离从解说前、解说中、解说后三个不同的解说阶段入手,举办解说反思,几年来一直僵持这样做,通过反思,根基形成了自己对解说现象、解说问题的独立思考和缔造性看法,实现了本质上的领略与实践之间的对话,解说程度得到了真正的晋升。

实施课改以来,我们年组以提高解说质量为基础,以校本教研勾当为载体,通过不绝的实践与探索,总结出了多种注重实效、形式新颖的教研模式。如“引领式、比拟式、通报式、比赛式、反思式、合作式、问题研讨式”等,上学期,于校长经心设计并教育我们年组为全区展示了“同课异构”式的教研模式,推出《三角形边的干系》一课举办研修。选择好课题后,我们各自准备这节课的新课部分,在准备进程中,每位西席都积极动作,有的上网查资料,有的在报刊杂志上查找资料,有的在教诲书籍上查找相关教诲理论,在准备时,大家都不见面,不接头,为的是不滋扰对方的想法、思路,使教研更具有真实感、时效性。厥后,由于时间所限,我们选择三位西席讲述,其他西席参加评课、接头。

学生的本领是有差别的,对功课内容的需要自然就有所不同。如我们年组的“功课超市”,让学生像逛超市一样,自主选择功课的数量及内容,浮现功课的条理性和弹性,把功课的选择权给学生。我们年组的数学家庭功课除了少量必做的实验性功课以外,其他的采取自选的步伐,可以做一些以固定为主的家庭功课,也可以做一些乐趣题或思考题。一开始,有些同学为了应付,呈现了“1+1=2”的功课,但厥后同学们越做越有趣,越做越多,有些同学还团结糊话柄际自编题目,这样的功课发挥了学生的积极性、主动性。

在解说了统计图表后,我们都部署了一个研究性课题:用学过的“统计常识”去办理一个实际问题,题裁不限,一周内完成。学生们繁忙起来,每个进修小组(班级内分成若干进修小组,四工钱一组,分身进修条理)开始分工。先集团接头,确立统计主题,由于没有部署指定内容的功课,学生的统计题材就较为遍及。此外还可以部署学生设计租车方案,购物方案等。这种探究性功课注重了对学生综合本领的查核,有利于造就学生的创新精力和实践本领。

5、集团研修

譬喻解说“人民币的认识”一节,我们设计了市场小观测的功课,相识自己喜欢食品的价值。解说“24时记时法”, 我们设计会见性的功课,会见家长、老师和同学,相识他们一天的作息时间,写出自己的感觉……完成数学功课真正成为一种数学勾当。功课设计的“别样”,有利于学生学糊口中的数学,这样的功课受到了学生的接待。

介入课改4年来,西席教诲见识产生巨大变革,西席变了,解说的要领变了,变得机动多样,变得更适合于学生的学;西席对学生的立场也变了,变得更亲近学生了。学生也变了,变得敢想、敢说、敢做了,学生与西席之间的间隔也越来越近了。通过课改尝试,我们8个班教诲解说质量得到大幅度的提高。有4名课改西席被评为市、区主干西席;有几十篇论文颁发、获奖或交换。

阳光总在风雨后

2、提供“功课超市”,给学生功课选择权

《基本教诲课程改良纲领》指出:西席在解说进程中应与学生积极互动、配合成长。通过新解说的实践,我越来越感觉到新课程改良为学生为西席都提供了一个崭新的舞台,为西席的终身进修、学生的素质教诲指明白偏向。我在很多不同的文章中都读过这样一些话:我是被欺压着当上老师的,其实我不想当老师,等等。许多几何时候我也在反复着这些话。但是,从教几年后的本日,我竟然“渐入佳境”,当老师当得有滋有味——这让我自己都感有到些受惊!其实,使我产生“大逆转”的都是一些细枝末节的小事!但就是这样的一些小事,它迫使我把自己的全身心“倾囊而出”且无怨无悔,还迫使我会在自己的事情岗亭上尽力摸索,不绝地积聚履历,让自己的事情紧跟上时代的步骤。

大家都听过这样一首歌:“阳光总在风雨后 ,请相信有彩虹 ……谁愿藏躲在避风的口岸,宁有波澜澎湃的自由。” 是呀,跟着新一轮基本教诲课程改良序幕的拉开,我们8个班级的数学课改西席和400余名学生已走过四年的漫漫长路。在花着花谢之中,课程改良的配景已引人注目;在云卷云舒之时,课程改良根基理念已深入人心;在潮起潮落之际,课程方针的芳香已动听肺腑。回顾与新课程改良同行的日子,收获颇多、感应颇多,现将我们五年组几年来介入课改的环境跟大家做以讲述。

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2、案例阐明。每月一次,主要是由西席相互报告自己的解说片段和典范案例,然后就个中的一些问题或现象展开研讨,研讨的指向仍然是环绕新课改,这种交换方法西席感受很轻松,有着西席自己真正的感悟和思考,容易引起同行的共识和思考,教诲解说中的一些核心和热点、难点问题,在不知不觉中便办理了。

4、写数学日记,让功课成为“聚宝盆”

我们年组的学生一直僵持写数学日记。学生把糊口中发明的数学常识、数学问题、应用数学常识办理实际问题的事例、数学课上有趣的事、想对数学西席说的话、进修中的狐疑等,以日记的形式记录了下来。数学日记本就像一个聚宝盆,通过长时间积聚,“宝物”越来越多。学生们不只能按照进修内容写成日记,还能细心调查身边事物,用数学办理糊口中的数学问题。数学日记不单使学生的数学常识得到了积聚,同时也成了西席、学生、家长相同的桥梁。

颠末尾几年的新课程改良的培训与实践,无论是在思想上照旧在动作上,对付我来说都是一种洗礼,同时,也带给我很多启迪。我深刻地体会到了课程改良的重要性和须要性,所以在实践解说勾当中,我一边继承进修新课改常识,一边尽力将新课改精力贯彻到自己的教诲解说实践中,并且不绝有新的发明、新的收获。我感觉到自己在和学生一起生长,他们在生长为一名及格的学生,而我自己却不绝地生长为一名优秀的西席。

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