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小学生论文范文文献 浅析如何提高小学生阅读能力

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王秀婷

小学教育教学要求

提高小学生阅读能力

提高小学生阅读教学实效性的途径

运用信息技术提高小学生阅读能力

小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升

【摘要】本文驳斥了教给学生朗读方法是让学生被动接受,不能体现学生的主体性,不符合新课标精神的观点。学生的模仿能力非常强,如果教师读得好,经常范读,让学生跟读,学生就会从听读,跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误,掌握技能与方法,提高朗读能力。

小学生格式

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【关键词】朗读能力 朗读技巧

随着新的教育理念的不断推广,讨论式、谈话式教学方法的提倡,“学生是语文学习的主人”的呼吁,教师们开始追求学生个性化朗读,主张让学生自由读,有个性地读,读出自己的理解。那么,小学生阅读能力如何才能真正获得提升呢本文从小学生的阅读困境和阅读策略两方面进行了论述。

一、学生的阅读困境

1.随意训练,忽略学生实际

部分小学生读书的实际情况是:添加字词、遗漏、用其它生字词代替、音色单调、声音过高或过低、唱读或不知读到何处、用手指着读、更有甚者,想怎么读就怎么读等等。针对这些现象,教师们是如何开展训练的呢课堂上经常看到老师让学生多种形式地读:自由读、指名读、分组读、分角色读等,甚至让学生评价。学生的阅读能力还是没有提高。究其原因,是因为训练随意,没有层次,教师缺乏指导所至。

2.盲目训练,忽略教材实际

阅读课文,应该要表达课文的意思,也就是说要读得正确,把作者写作的内涵表述出来,这是阅读的最基本要求。但是,教师们在指导学生朗读时却忽视了这一点。朗读应注意教材的特点,以教材为基础正确地表达文章的思想感情,然而,大家的一些做法却不是这样,不管什么样的文章,总想夸张、大肆渲染、总想过分地声情并茂,殊不知这样反而不能正确地表达文章原有的感情和意思。如《十里长街送总理》全文应是离别依依、悲哀的语调;又如《两只狮子》中一句话:“狮子妈妈生下了两只小狮子”,只要读得正确自然就可以了,用不着夸张,也无需感情渲染。

3.无效训练,忽视技能指导

在课堂中经常听到老师问学生:“你能读出亲切语气吗”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”“什么叫有感情”,学生不明白,教师也不说清楚。有时教师指名许多学生读,可总是读得不满意。学生读来读去,教师就是不做具体指导,也不范读,反复折腾,学生仍然没有读好,朗读水平也未提高,甚至丧失了朗读信心,最后只好草草收兵。为什么会这样呢究其原因,是学生没有掌握朗读技能,教师没有教会学生朗读技巧。

二、提高小学生阅读水平的策略

1.少评价,多练读

朗读是一门艺术,它需营造一个以语言为媒介的场所,从而感染学生。让学生评价学生朗读,不大符合实际,学生也评不出什么,白白浪费时间,甚至挫伤学生的积极性。只有在教师的具体指导下,让学生大面积,有层次的训练,朗读水平才会得到提高。让学生有层次地反复朗读,反复练习。即读准字音,读得自然,读得有感情。学生读不好,教师范读,学生跟着读,放录音,让学生体会文章的思想感情。学生的模仿能力非常强,如果教师读得好,经常范读,让学生跟读,学生就会从听读,跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误,掌握技能与方法,提高朗读能力。

2.解文章,读正确

教材中每一篇阅读课文,作者必然会表达一定的思想感情,但小学生因其知识、阅历的限制,是没办法完全了解作者表达意图的,这时,教师一定要认真解析课文,对学生读得不正确的地方,语意表达不清楚的地方,要及时给予纠正,有难度的地方,教师要范读,教师范读有难度的地方,可以借用录音代替读,要让学生跟读。这样,学生才会理解课文内容,对准课文。

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3.讲技巧,作指导

读好一篇课文,一要深入领会作者的思想感情,掌握语言特点,二是要用有效的语言表达,达到声情并茂。首先,要努力学习,掌握一定的朗读技巧和方法。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。教师要善于学习,多读一些有关朗读的书籍,丰富自己的知识,同时,要不断练习,提高自身的水平,多听录音教学,多看光蝶,尽可能得心应手。其次,要教给学生方法。

也许,教师们会质疑,指导学生阅读,以教师讲授为主,学生被动接受,不符合新课标精神。如果是这样理解就错了,虽然新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,但并不是摒弃讲授式的教学,该讲的时候还是要讲,该授的地方还是要授。也许会有教师担心,指导学生朗读,学生会枯燥无味。没错,这就要求我们要因材施教。对于一、二年级,要以跟读范读为主,个别指导时要明确一些。

到了中高年级,再渗透一些技巧。

阅读指导是一门艺术,提高学生的朗读水平不是轻而易举的事,需要我们一线语文教育工作者在实践中不断探索和总结,找出有效的方法和途径,全面提高学生的朗读能力。

(作者单位:713202陕西省礼泉县骏马镇东风学校)

参考资料:

[1]通过初中英语阅读实现学生综合能力的提高

[2]提高高年级阅读教学中随文练笔实效

[3]高职院校学生阅读心理图书馆服务水平的提升

学术点评

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