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意识函授毕业论文 对高中生数学创新意识培养的思考

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【摘要】在高中数学教学中,培养学生的创新意识、激发创新动机,有意让学生的创新思维得到发展,树立学生的创造性个性品质,是新课程的目标之一。因此,在高中数学教学中,培养学生的创造思维,激发学生的创新动机,是每一位数学教师共同的追求。本文从教学理念的更新、教学模式的变革,学习方式的转变等视角出发,对高中生数学创新意识的培养进行了有效的论述。

【关键词】教学理念 教学模式 学习方式

培养学生的创新意识和创新精神,是新课标的重要教学理念,那么,如何在教学中培养学生的创新意识呢笔者做了如下尝试。

一、更新教学理念

要转变学生的思维习惯,教师必须首先从传统的应试教育圈子中走出来,更新教学理念,具备创新精神和进取精神。传统的高中数学教育只注重数学知识的传授,教师主宰课堂,而新课标则要求在教学过程中充分体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教育思想,尊重学生的人格,培养学生的创新精神,将教学重心转移到引导学生主动“学习”上来,引导学生乐学、会学、善学。

在传统的课堂上,“填鸭式”的教学阻碍了学生创新思维的发展,而要摒弃传统教学的弊端,就应以探究式、启发式、讨论式等先进的教学方法,调动学生的积极性、主动性,激活学生的思维,积极启发、引导学生参与到课堂学习中来,让学生探究解题思路,鼓励学生大胆质疑、勇于创新,自己发现问题、分析问题、解决问题。根据不同的教学目标,不同教学条件,不同层次的学生,灵活运用最优的教学方法,这就需要我们教师既要有创新精神,又要立足于实际。

二、改变教学模式

教学模式是在教学思想指导下而建立起来的,是教师在长期教学实践中总结、改良后形成的。它源于教学,又用来指导教学、影响教学。我们要培养学生的创新思维,就应该探索与之相适应的教学模式:

1.启发式教学

这种教学模式通常都由教师启发引导,学生积极参与来解决问题,在探讨过程中充分体验数学知识魅力,品尝数学活动的乐趣。在教学过程中,教师通过精心设计问题、导入情境、启发学生,让学生触景生情,积极走进课堂,主动求知,与老师的教学理念产生共鸣。如,教学《集合与函数概念》中的“函数及其表示”这一节,笔者为了帮助学生迅速地掌握函数的定义,结合学生刚学过的《集合》这一章内容进行导入。然后,借助集合中的两个例题,引导学生回顾与集合相关的知识,然后再根据学生实际生活提问,启发引导学生自主探究,从而掌握了函数的概念。

2.探索式教学

新课标提出:“倡导积极的、主动的探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力。”数学探究就是要让学生去围绕某个数学问题,通过自主探究、自主学习的过程,培养学生敢于质疑和善于反思的学习习惯,培养学生发现、提出、解决问题的能力,发展学生的创新思维能力。

如:教学椭圆及其标准方程时,先设置一个探究问题:取一段长细绳,两端都固定在图板上的两点,用铅笔拉紧细绳,移动笔尖,会画出什么的轨迹在这一过程中,笔尖应满足怎样的几何条件然后由学生自己探究,笔者只做点拨提示,待学生探究结果出来后,再用《几何画板》动画演示,使学生从视觉上再次认知椭圆的形成过程以及几何关系。这样的探究式启发了学生动手操作,亲身体会椭圆上动点要满足的几何关系,加深了对椭圆知识的理解。

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3.活动式教学

这种教学模式,要求学生进行:“适合自己的数学活动,比如动手制作、做游戏、做调查研究等方式,让学生在体验中认识数学、理解数学、热爱数学。”

三、转变学习方式

“学起于思,思源于疑。”学生有疑问才会去思考问题,才会有所发现,有所创造。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在学生精神世界中尤为重要。”传统教学中,学生的主体地位没有得到充分发挥。被教师束缚在教材上和自己的思维中,不越雷池半步,其创新思维被压抑和扼制。我们必须改变教学模式,尊重学生的主体地位,必须明白教是为学服务的,鼓励学生自主发现问题,大胆质疑。

1.指导学生在生活中学习数学

数学源于生活又服务于生活,要求学生仔细观察身边的事物,开动脑筋,发现并解决生活中的数学现象。数学绝不仅仅只是几个枯燥无味的数字符号和抽象演绎,或者是玩数字游戏,而是和日常生活紧密联系的,我们要挖掘生活中的教学资源,应用于课堂教学之中,让数学更加具体化、趣味化。如教学柱体、锥体、球体体积,引导学生思考:充气的气球为什么是圆的买西瓜为什么要买又大又圆的还可组织几何图形设计比赛、开数学笑话晚会、举行逻辑推理故事表演等活动,为学生插上想象的翅膀,各展其长,探究数学与生活的关系,充分展现自我,体会数学带来的成功和快乐……以此来调动学生们的学习积极性。

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2.让学生在操作中学数学

动手操作似乎是小学初中生做的事,其实不然,苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”因此,动手操作能有效培养学生的学习兴趣、发展思维。所以,高中学生也需要动起来,如算一算,画一画,做一做,这样学生才能深刻认识到自己才是学习的主人,从而积极参与到学习中去,形成创新意识。

3.让学生在探究中学习数学

新课标倡导自主学习、合作学习、探究学习。为此,我们要精心预设探究情景,这样学生通过课堂质疑、联想质疑、因果质疑、比较质疑、方法质疑等,以及学生的自我设问、学生之间的设问、师生之间的设问等方式,培养学生探究问题的能力,促使学生由机械接受向主动探索转变。要注意的是在学生探索过程中,我们要给予适时指导,帮助学生沿概念框架逐步攀升,始终置学生于主动探索、主动思考、主动建构知识的认知之中,但又离不开教师课前精心设计的教学环节,充分体现教师主导和学生主体作用的结合。教师在整个教学过程中的话语权虽减少了,但对学生建构知识的帮助却很大。同时在教学实践中,要让学生多接触一些开放性问题,要鼓励学生走出课本,走出课堂,在广阔天地中去学习知识。

综上所述,新课改的核心理念是创新,而创新教育最直接的体现是教师在课堂教学中培养学生的创新能力。我们应努力为学生创设情景,激发探究 ,进而形成创新意识。

参考文献:

[1]灵活运用教学方法培养学生学习兴趣

[2]小学数学教学中数学语言的培养

[3]中国—东盟国际化商务人才培养的课程教学体系实践

结束语

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