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选修课论文例文 高中语文选修课教学讲究“四性”

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【摘要】

选修课怎么写

语文常态课教学的有效性

语文选修课乡土文化教育

用PBL教学培养学生的学术素质——大学英语选修课教学改革尝试

高中语文选修课的开设原则前瞻性

语文选修课作为高中语文教学活动的重要组成部分,语文选修课应遵循“四性”原则:实用性、丰富性、研究性、本土性。

【关键词】

实用性 丰富性 研究性 本土性

高中设置语文选修课是深化高中语文教学改革的创新之举,但语文选修课应如何开设,《大纲》没有硬性规定,只是要求各地学校因地制宜,根据白身教学实际情况而定。

近两年来,笔者一直担任选修课的教学工作,在实践中,感到选修课的开设必须遵循以下“四性”原则。

一、实用性

普通高中为未来的大学输送人才做准备,培养合格的中学生是普通高中的根本任务,所以开设选修课要有明确的实用性。如,我们在开设《史记》选读时,考虑《史记选读》是选修课程“新闻与传记”系列中的一个专题;从学科实际功能的角度看,它又是文言文阅读教学的一个重要组成部分。因此教学中既要体现传记系列教学的要求,又要注意和大学选修课的区别,为此我们制定的方针是:诵读是前提,理解是基础,鉴赏是重点,探究是深层次要求。这种自主开发的选修内容在一定程度上既切合了学生的实际,又激发了学生的学习积极性,提升他们的语文素养,为进入高一级学校做准备。 二、丰富性 从学生个体的长远发展来看,因地制宜、因材施教地开设符合每个学生个体兴趣的课程成为学校的选择,让学生有更多全方位的立体选择机会。因此,我们在选择或者规划选修课程,对众多的可以开设的选修模块进行了审慎的选择和规划,尽可能开设一些内容丰富、形式多样的、保证学生获得较全面语文知识的选修课。内容上,开设如“美学常识”“古诗文赏析”“中外名著鉴赏”“乡土文学”等一些选修课;形式上,以年级组为单位组织诗词朗诵会,以班级为单位办“唐诗宋词鉴赏”专栏,以个人专题论文、组织文学社团、创办文学刊物、积极向校内外报刊投稿等形式,让学生白己去对诗歌中的词、句,甚至是某一作家作品、某一系列作品专题作立体的书面评价。在操作的过程中,我们捕捉和利用生成资源,根据学生现场表现,及时进行信息反馈,随时调整教学过程,合理驾驭合成。这样就拓宽了教与学的领域,促进了学生主动和谐的全面发展。 三、研究性 高中语文选修课程教学有两个关键的任务:一是引导学生深入研究某一系列内容,二是培养学生搜集材料进行研究的习惯与能力。科学研究需要大量的研究素材,这些素材需要研究者确定搜寻方向并发掘,需要研究者进行富有个性的思考。如在处理“新天下耳目”之“东坡词”时,让学生根据自己的兴趣爱好,自主选择组合成组.每组成员写出属于白己的赏析材料进行交流。如,我们设置《史记》选读选修课时,应探析作者如何选取典型材料凸显人物性格和精神;《史记》写人写事“好奇”特点探微……语文选修课只有具有明确的研究性,才能避免开设选修课的随意性、盲目性,才能对选修课的薄弱环节堵漏补缺,才能更好地培养学生的语文能力。 四、本土性 《普通高中语文课程标准(实验)》中提出“学校开设选修课应当从实际出发,充分估计所具备的现实条件,包括师资和学校所能利用的物质条件,不要简单照搬外校的课程”。我们学校根据学生选修的实际情况,开发出符合本校实际的校本选修课程,开展了多形式的选修课研讨活动。进行选修课教学,教师有目的地引导学生根据选题引入相关内容,进行必要的补充与拓展,开设了“实用写作”“经典电影对白欣赏与表演”“《红楼梦》影视欣赏”“电视散文的欣赏与制作”“辩论技法”“新闻采编”等选修校本教程。这不仅保证了选修课的教学效果,而且推动了学校教研风气的形成,保证学校的教学改革不断向纵深发展。

关于选修课

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【结语】

开设选修课是普高语文教学改革的重大举措,选修课内容丰富,教法较灵活,教师要转变观念,加强实践,特别下备课苦功,根据学生的特点,因材施教,多途径构建开放、有序的语文选修平台。

参考材料:

[1]高中语文选修课程“诗歌散文”课程目标教学倡议的比较

[2]语文选修课教学

[3]高中语文选修课程“诗歌散文”课程目标教学倡议的比较

点评

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