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初中数学教学毕业论文范文 提高学生在初中数学教学中的创新能力

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[摘要]中学生在成长和学习过程中,能力的发展是由简单到复杂,从具体到抽象,循序渐进,从低级水平发展到高级水平。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心,想象力,求知欲成为独立感受事物,独立分析问题和独立解决问题创新 ,这正是学生创新能力的萌芽。发展创新能力是时代对我们的教育提出的要求,它包括发现新事物,揭示新规律,具有独特性、求异性、批判性等思维特征。加强学生创新思维的训练是成功教育的必由之路。

[关键词]初中数学;培养;创新能力

一、培养学生对数学知识的兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣,才能让学生自主的去了解学习。有很多数学成绩较差的学生,一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂,初中知识再生活中一般都很难运用得到,因此,觉得初中数学无用,从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性,然后慢慢培养学生的兴趣。其次,教师在课堂教学中应当把握好教学的难度,难度要在学生能够接受的范围内逐步增加,让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀,从而树立学生们对数学学习的信心。

二、教师的创新思维意识是培养学生创新能力

教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,树立创新性教学原则。

1.建立新型的师生关系,创设宽松的学习氛围,竞争合作的班风,营造创造性思维环境。要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须改变那种课堂上教师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生的创造性思维能力的发展。教师应以训练学生创新能力为目标。给学生适当的独立思维学习的空间,尊重学生的爱好,个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教学环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造性想象能力。

在班集体中,要取长补短,集思广益,有利于学生之间多向交流。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论,查缺互补,分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,学生在轻松的环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表自己独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力。值得注意的是任何合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,都应细心把握,责任确定到每一个学生,最大限度地调动学生潜能。

2.教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维,创新个性,创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材的内容质疑,敢于对老师的讲解质疑,而同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。敢于进行批判性质疑,勇于实践、验证,寻求解决问题的途径,是具有创新意识的学生必备的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。其次,在课堂教学中,培养学生对复杂问题的判断能力要随时体现。例如设计一些复杂多变的问题。让学生自己判断加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具有流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中,教师在每节课都要进行总结,这也可有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,可锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确灵活地掌握各种知识,将知识概括,提取为自己的观点作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度,新颖程度和科学性。培养总结能力的机会很多。

初中数学知识都是以概念为基础的,必须让学生获得清晰明确的数学概念。因此,抓好数学概念的教学,是提高数学教学质量的关键。事实证明:只要求学生解习题,而不给学生讲透数学概念、实质问题,等于只是给了学生一条鱼,而不是教给学生捕鱼的方法。不对学生“授之以渔”,学生是很难找到窍门的。因此在教学过程中,一定要重视概念教学。

三、提高学生的猜想能力是培养学生创新能力的关键

猜想是由已知原理、事实,对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题,它是思维探索的翅膀,是探求知识的一种必要手段,现就如何在教学中引导学生进行合理的猜想,锻炼数学创造性思维能力,发表个人的见解。首先要在教学活动中善于创设适当的问题情境,注意启发诱导,激发学生猜想兴趣,点燃学生主动探索之火。让学生猜想问题的规律,猜想定理、公式、猜想问题的条件和结果,猜想解题方法等等,其次教师要加强方法意义上的以猜想为内核的学法指导,教会学生怎样猜想,例如引导 合材料,提出疑问,猜想结果或猜想解决问题的途径;介绍各种实现猜想的途径、步骤,规律、方法。如类比猜想法,归纳猜想法,探索猜想法,仿造猜想法及审美猜想法等。另外教师要营造宽松的,良好的猜想氛围。多给学生提供一些解决问题的机会,让他们对适合自己认知水平的数学事实进行猜想,并且自己验证或证明,从而提高实践能力和创新能力。

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中学生好奇心特别强,并且好动、好表现。因此,老师在教学中应该抓住学生的这一特点,适时创造机会和条件,让学生发表自己的见解,并引导他们自主研究学习。让他们在学习中形成这样一个积极学习,主动思考,并且将自己的想法及时的运用到数学知识的学习中去。让他们养成这样一种“学习—思考—实践”的良好学习习惯,必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。

四、培养学生创新能力的途径

发散思维能培养学生思维的活跃性和敏捷性。教学中利用一题多解、一题多变,变换思维方式思考问题,激活学生的思维,打破思维定势,克服思维的狭隘性。有助于培养学生创造性思维能力。这是培养学生创新思维能力的重要途径。发散思维能力的培养和训练,不仅可使学生解题思路开阔,妙法横生而且对于培养学生勇于探索新方法,发现新知识,发展学生创新思维能力具有极其重要的意义。

总之,在数学课堂教学中,要精密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境是提高课堂效益的关键,它有利于学生学会观察事物、思考问题,激发学生的学习兴趣和学习愿望,也是培养学生创新能力的有效途径。学生创新能力的培养是多方面,多层次的,既需要教师的正确指导,更需要学生自身的发展,只有师生共同配合,才能使学生的创新能力得到更进一步的发展。

参考材料:

[1]如何提升学生学习高中思想政治的兴趣

[2]论如何提高学生的英语阅读能力

[3]政治教学中如何提高学生的参度

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