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浅见大学毕业论文 小学语文看图写话浅见

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本文是一篇浅见论文范文,可作为选题参考.

看图写话小学语文教学的主要任务之一,是培养学生观察力与表达能力的重要环节,同时也是提高语文教学质量的重要手段。在小学语文教学中,加强写话练习,不仅能够有效培养学生的语言,提高学生的观察能力,还可促进学生智力的发展,一举多得。

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一、带领学生学会观察

在日常生活中,生活环境就是一幅生动的画卷,为孩子提供了很多有趣的素材。课本中虽然有很多图片素材,但均为静态,无法持续吸引学生的注意力。小学生对外面的世界总是充满了好奇,针对学生的这一特点,教师就可多引导学生观察自然,学会主动观察周边事物,经过长期的培养,学生就能够从中猎取很多有趣的内容。文学大师鲁迅也曾说: “想要创作,第一就是要学会观察。”每当春季来临时,教师都可带领学生到野外去观赏油菜花;或者到公园中看看姹紫嫣红的花朵,聆听大自然的声音。面对这生动的画卷,孩子们都非常兴奋。在此过程中,学生就会认真观察,用心感受,当孩子们的注意力被美好的事物吸引,有些孩子会滔滔不绝的讲述,有些孩子会主动提问。内心有了感触,就会产生倾诉的需求,孩子们就会将那些令人赞叹的场景用自己的话描述出来。例如讲解完《找春天》一文后,教师就可带着学生去公园中观察,让学生看一看绿色的小草,闻闻花香,自己去公园中寻找春天,随后写下自己的感想。一位学生写了如下一段话:“星期天下午,我们跟着老师一起来到公园欣赏春色。我看到春天在姹紫嫣红的花儿里,春天在小鸟的歌声中”,可见生活的画卷就是学生进行创作的源泉,大自然就是最好的课堂,经过观察与体验,就能够带给孩子最真实的感受。

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在带领学生观察事物时,可从以下几点人手:①由远到近。由远到近观察有哪些人物或景物;②由上到下或从下到上,看看景物所处的季节,人们都在做什么;③由景到人,看清楚人与景物有哪些联系。通过教师的引导,学生无论是在生活中还是在课堂上,都能理清思绪,为后续的写话打下良好的基础。

二、引导学生大胆想象

在教学中,很多学生在耐心观察后,作文仍然写的很平淡,主要原因就是没有展开想象。针对此种情况,在进行看图写话练习时,教师可引导学生自己创作,展开想象,推测事件的前因后果。如在一次练习课上,教师先为学生展示了一幅画,画中只有半个圆,随后要求学生在半圆上添加几笔,再展开想象,写上几句话。学生接到任务后,积极地展开想象,有的学生画出了太阳,有的学生画出了小蘑菇,还有些学生画出了雨伞等各种形形色色的图案,还有很多奇思妙想的话语,如一位学生说: “下午放学后,坐车回家的路上,我看到太阳在追着车子跑。车子走到哪里,太阳就追到哪里。我下车以后,发现太阳还在,原来是太阳追着我跑呀!”多么富有童趣的语言!

在语文教学中,观察是写作的基石,想象力则是看图写话的源泉,看图写话的最终目的就是为了培养学生的想象能力。在语文课堂上,如果为学生展示一幅图:几个小学生在公园草坪上踢足球,一个小女孩伸手“要球”。对于这幅图片来说,学生需要抓住的重点有:公园草坪、小朋友们踢足球、小女孩说的话。此时教师可引导学生想象一下小女孩说了什么。当然,学生展开的想象一定要合理,必须是符合情境的,不能想到哪里写到哪里。以下一位学生的想象就非常合理:星期六下午,晓燕看到几个小学生在公园的草坪上踢球,于是晓燕走过去对这些小朋友说: “小朋友们,你们可不能在草坪上踢球啊,环卫叔叔阿姨们种植草坪很辛苦的,而且小草被踩坏肯定也很疼。”

在引导学生进行看图想象时,不可限制学生的思维,应当引导从多角度展开想象,不要“鹦鹉学舌”,最好能想出自己的创意。

三、开展写作练习

让小学生从不同的角度思考问题,从多角度去进行描述,是非常困难的,此时教师应当采取一定的措施来帮助学生拓展思维。例如教师可让学生看图写一段《老鹰捉小鸡》的短文。教师可先引导学生看图,并提出问题:“小朋友们,你们一定都玩过老鹰捉小鸡的游戏吧”学生纷纷表示:“玩过。”老师接着提问:“游戏里谁当老鹰,谁当母鸡”并引导学生观察图片,想象问题的答案。随后教师再给出一些借鉴的词语,供学生选择,如自我推荐,拔腿就跑、筋疲力尽、追赶等,还可帮助学生设计角色,为写话打下良好的基础。

例如( )当老鹰,( )当母鸡,( )当小鸡。接着引导学生认真思考: “老鹰捉小鸡的动作是怎样的7请选一选:扑向、猛冲、拼命闪躲。”学生学会了观察图片,加上教师提供的词语,写话的难度就会大大降低,并且写话也能做到言之有物。

经过一段时间的训练后,教师还可采取仿写的形式或者续写的形式来帮助学生进行写作练习。在仿写的过程中,只要求学生能够把话写完整,写通顺即可。学生有章可循,自然动笔轻松。在开展续写练习时,教师可带领学生开展合理想象,如教师为学生讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,引导学生展开想象,等第二年夏天到了,蚂蚁和蝈蝈们会怎么样呢随后为学生展示“烈口炎炎”的图片来渲染气氛,并布置任务,以“第二年夏天到了”为开头,写一两句话。此时学生对于故事的内容已经有了深刻的感悟,思路打开了,写作自然不难。

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【结语】

综上所述,在对小学生进行看图写话训练时,教师应当注重引导,善于利用资源,充分调动学生的想象力,帮助学生积累写作材料,同时为学生提供良好的环境,引导学生顺利迈上写作的新台阶,为后续的作文教学奠定基础。在教师的带领下,学生一定能描绘出精彩绝伦的生活。

参考资料:

[1]中学语文写作教学的理性

[2]小学语文写作教学技巧例

[3]基于文学修养理念的小学语文阅读写作训练

名家点评

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