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（武汉市交通学校 基础教学部 湖北 武汉 430000）
记叙文和议的区别摘要：翻转课堂源于美国，存在多方面的优势。把中职英语课堂和翻转相融合，让翻转课堂能真正融入到我们的英语教学中，以提高英语课堂教学效果。
关键词：翻转课堂 中职英语课堂 融合
一、起源与特征
“翻转课堂”最早起源于美国的一所中学，是该校教师将制作的录音视频传到网络上，让缺课的学生通过观看视频来完成课堂上的作业，同时帮助学生解决课堂中的疑难问题的教学
模式，该教学方式很快便受到了学生们的欢迎。
传统课堂与翻转课堂最主要的转变可以归纳如下：
在传统课堂下，填压式和灌输式的教学模式虽然传承多年，但在运用于课堂中还是缺乏其适用性。在以人为本的当今课堂，尊重学生的个体差异是教育者也是英语教学工作者们要深入探讨的问题。
议与记叙文的区别
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二、过程与形式
在如今的英语课堂教学中，对学生阅读理解能力的培养是我们英语教学工作者要认真思索和研究的问题。中职英语基础模块1和模块2这两本教材中，记叙文所占比例较大，文字较为浅显，若教师能合理引导，更有助于学生养成良好的英语阅读习惯。
记叙文属于英语中众多文体的一种，记叙类的文章通常具备六个要素（when， where， who， why， what， how）， 简称5W1H。由于要素简洁，清晰，即便中职学生的英语基础相对薄弱，但想要弄懂文章的脉络，想要理解并不是很困难。这也是笔者将记叙文拿来做翻转课堂案例的原因。
那么在具体的课堂教学实践中，该如何进行探索呢以高等教育出版社出版的英语基础模块2中的第一单元阅读材料为例。本单元在阅读材料的设计上是两篇信件的模式，描述了两个家庭发生的不同事情，让学生从文章寻找关键信息以便对文章进行更好的理解。
笔者针对此次课堂涉及了三个任务，通过任务的逐一完成来实现对文章的理解，实现知识的学习。
任务一：归纳文段主要内容。
任务二：引导学生根据文段的主要内容，引导出记叙文的六要素，进一步分析相关细节。
任务三：根据学生对文章的理解，让学生脱离课本，依据任务二里的关键信息，对于两篇文章进行扩写。通过扩展写作，巩固学生对于文章的理解。在这个环节里，教师设计一些基本信息进去，留下部分空间给予学生思考，既降低了难度，又提高了学生的学习积极性。
Passage 1： _____ morning， ______ went out for her ______. She_________on the driveway. _____sent her to______. The doctor asked______ many questions.
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Passage 2： _____ afternoon， Ben’s mother_______. His father______， and his mother______：1 oranger 2 eggs 3 hams 4 eggplants 5 green apples. His father returned with a big bag and_____.In the bag there was one orange ， two eggs， three hams， four eggplants， and five green apples. Ben and his mom__________.
三、意义与地位
翻转课堂在英语课堂教学具有一定的实用价值，可以更好的帮助培养学生的自主学习能力，有助于和谐课堂氛围的构建，教师在开展各种任务型的活动中，也有助于增强师生感情，随着教师们对翻转课堂的不断实践探索， 翻转课堂的教学理论会不断地完善和得到发展， 实践经验也会更加丰富， 翻转课堂将给我们的英语教学改革注入更新的活力， 带来更多的启迪和思路。
参考范文：
[1]中职英语任务型阅读教学
[2]同课异构视角下初中英语有效性阅读教学
[3]中美教师高中英语任务型阅读教学同课异构课例
结论
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