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英语教学论文范文素材 任务型阅读,让英语教学更高效

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此文是一篇英语教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

(广东省广州市增城区新塘中学 511300)

英语教学方面的

如何提高小学生的英语阅读能力

怎样提升初中学生的英语阅读能力

如何提高中学生的英语阅读能力

自主互助学习型课堂下的英语教学

摘要:任务型阅读教学中的任务要求学生运用所学语言完成某项具体任务,并强调学生的主动参与,它强调交际的过程和语言的功能,注重发展学生的学习策略,为学生提供较大的实践空间,能较好地发挥学生的主动性和创造性,因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。它体现以培养能力为核心的英语新课程标准理念。

关键词:任务型阅读英语教学有效应用

通过任务型阅读学生参与阅读教学的意识明显增强,阅读的目的明确,从而极大地激发学生进行大量阅读实践的兴趣和动机。学生阅读课文的方法、技巧和效率有了明显的改进和提高,并逐步掌握了有效的阅读方法和技能,而且不断产生阅读的成就感。

一、任务型阅读教学中阅读任务的设计及要求

英语阅读教学包括读前阶段、读中阶段和读后阶段。读前阶段、读中阶段和读后阶段作了如下要求:

(一)读前任务

很多研究表明,如果语篇涉及读者熟悉的主题,他们就能顺利理解文章中的信息,相反,如果不熟悉语篇主题,就会出现障碍。因此,应在学生阅读前,运用学生已有的知识结构,为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容,使学生对即将要阅读的内容有一定的了解,为获得更好的阅读效果作铺垫。?在任务前,要求学生熟悉背景知识,鼓励学生借助文中图片、题目、副标题等 大胆地对即将要读的文章进行预测与假设;激发兴趣和 。

(二)?读中任务

在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式,引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。在阅读中教师要交代:为什么读,如何读,多长时间读;根据上下文和构 词法推断、理解生词的含义;理解各句之间的逻辑关系; 以多项选择、设问、判断填空题等不同层次的任务检查和促进阅读内容的理解。

1、保证学生足够的自主探究时间

苏霍姆林斯基说:“教室里寂静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答,不给学生时间去思考。如回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发(很多情况下是暗示)。试想,在这么短的时间内,学生的思考能有一定深度吗学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢可学生为了迎合老师的心理,匆忙寻找只言片语作答,表面上气氛活跃,实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况,教师应在提问后给学生一些独立思考的时间,让他们潜心读书,深入思考,当学生回答过程中遇到困难时,教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短,却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。

2、培养学生提问的能力

在现实教学中我们可以发现,我们的学生对教师的提问可以对答如流,但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯,提高阅读的速度及效率。在教学中,我给学生机会进行提问,其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。

3、逐步渗透难点词、短语

在阅读教学中,将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中,让学生在更加简短的语篇的阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握,而不是像对话课教学一样,刻意地将它们逐个进行教学。

4、感知——理解——运用

英语阅读是非常复杂的心理认知活动,是读者通过感知书面语言材料,进而对其进行编码重组、解析破译,再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和辨认,其意义在于获得基本信息,为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备,这是阅读中的信息交换过程。理解则需要读者运用已有的知识和经验,对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码,然后重组,解析破译出作者所表达的思想,全面准确地把握阅读材料的信息,这是一个复杂的信息处理过程,也是读者得以顺利有效地进行阅读的关键环节。

初中英语教学范文

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(三)读后任务

模仿重点句型写句子或是写故事梗概,也可以改写阅读材料,以阅读技能助写作技能的提高;就阅读材料中的问题讨论,表达个人看法;让学生以自己的理解朗读喜欢的语段,欣赏英语语言的美,让阅读不仅成为技能的培养,更是审美能力的提升。 因此,在设计阅读任务时,老师要注意一下几点:

1、任务的设置应与阅读材料紧紧相扣,有时代气息,与学生的生活实际紧密相连。

2、任务的目的要明确。在设置任务时要分清是培养学生预测的阅读微技能还是在语境中猜生词的微技能;是培养学生的分析力还是判断力。

3、任务的设计要把握深度、广度、角度。并遵循外语学习的规律,由易到难,从简单到复杂,使任务之间的衔接较好,以保证教学的整体性和流畅性。

4、任务的形式应是多样的:书面练习,同桌对话,小组讨论,组间竞赛能激发学生参与热情,提高学生的各项语言技能。通过各种形式的任务,实行“师与生、生与师”的多向交流,帮助学生跨越读者与读物、读者与作者、读者与自我的三大距离。

二、任务型阅读教学法实施的具体操作

在教学过程中,首要环节是“任务呈现”,就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中,引起学生的兴趣,使学生处于一种积极、主动的能动状态,触发学生完成任务的需要。此时,学生就进入了学习模式的参与任务环节。学生进入学习的第二个环节“学习认知”,包括学生个体独立学习和小组合作学习。但是,学生学习的内容不是随意的,要围绕阅读任务教学目标和要求进行,因此教师需要事先精心设计阅读任务,引导学生有目的、分步骤地进行阅读训练。

阅读大致涉及到三个方面:一是语言方面,二是阅读技能,三是文化背景知识。目的都是为了激活学生已有的相关背景知识,增加新的背景知识,启发学生思维和想象,引出相关背景资料,完成阅读任务。阅读时应参照《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》中有关对阅读技能目标的要求,注意培养有关阅读的技能,如理解文章主旨和作者意图,根据文章中的线索进行推理,根据阅读目的使用不同的阅读策略等等。在阅读时设计阅读任务(reading tasks)而不必拘泥于教材中的问答题。

(一)、任务型阅读教学中的情景创设

在任务型阅读的课堂教学中,教师正是以任务为载体,创设真实或接近真实的交际情景,让学生在完成任务的过程中进行对话性互动,进而有效地习得语言。而任务作为课堂教学的一种活动至少具备以下特点:

1、以意义为中心,而不是以操练某种意义不大,甚至是无意义的语言形式为目的,因此课堂语言活动更接近于自然的习得。

2、任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系应该是具体的、贴近学生生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的 。

3、任务的设计和执行应注意任务的完成;即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。

(二)、任务型阅读教学中教师的角色和教学策略

任务型阅读教学以学生为主,教师不但是知识的传授者,而且是学生学习的促进者,教学过程中的调控者。在教学中主要运用如下策略:

1、调控策略:?任务型阅读教学中,由于大部分时间都由学生掌握,而学生因学习程度不同,每个环节所用的时间也不同。这时教师要做好调控,并注每一个学生的发展。学生之间的小组也要教师调控,每个小组最好是由好、中、差不同层次的学生组成,让学生养成互帮互学的好习惯。讨论时,可能会出现一些离题太远或与课本无关的话题,这时候也需要教师及时做好调控。

2、促进激励策略:教师布置了阅读任务后,并不是清闲的,教师必须积极地看、认真地听、设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,考虑如何指导学生学习,做一个积极的旁观者和遵守“不干涉”的原则,但并不等于禁止教师对学生进行控制,而是采用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励。

(三)、任务型阅读教学中学生的角色和学习策略

学生是学习的主人,在任务型阅读教学中要运用如下策略:

1、掌握有效的阅读方法策略。英语阅读教学的目的是培养学生阅读英语的能力、猜词能力、理解能力、分析归纳能力。学生的阅读方法各不相同,学习的效果也有差异。为了提高阅读效果,学生应在教师的指导下,掌握正确有效的阅读方法,以便养成良好的阅读习惯。①阅读时用眼、脑直映,扩大视距的方法快速阅读,不能回视、复视;②学会理解词、句、段及全文,不能断章取义;③通过上下文猜测词义、语义,不能遇到生词马上查词典。

2、养成课后复习和课外阅读的习惯策略。课后复习可以采用口头或笔头的形式进行,练习形式主要有:朗读、背诵、扩写或改写课文。新课程标准强调初中毕业生毕业时必须达到15万字的阅读量,为了更好地实施新标准,学生必须养成课外阅读的习惯,因为课外阅读有助于学生阅读视野的开阔,阅读能力的提高。课外阅读类可以选择适合中学生实际阅读能力的语言材料。如:《中学生英语课外阅读》、《英语周报》、《英语辅导报》等。另外,可以在学生当中征集有趣的文章或小品文。这样,既可以提高学生为寻找而阅读的积极性,又可以达到全班同学资源共享。

任务型阅读教学的理论基础是语言习得的研究成果,通过课堂上学生之间的互动交际,帮助学生提高语言的听、说、读、写能力。任务阅读教学注意信息沟通,任务完成起来具有真实性和可操作性,有利于提高学生学习英语的积极性和主动性。当然,任务型教学也有其自身的局限性。在实施任务型教学中,教师应不断反思自己的教学,并及时进行相应的调整。我们将在今后的实验中不断探索,使这一教学模式更富有生命力,有力地推动高中英语教学改革。

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毕业论文开题报告: 论文提纲、论文小结 职称论文适用: 职称评定、高级职称
所属大学生专业类别: 英语教学方面的方面 论文题目推荐度: 经典英语教学题目

参考材料:

[1]报刊阅读高职英语教学

[2]图式理论下的商务英语阅读课程教学

[3]报刊阅读高职英语教学

教师评价

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