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诗化境界硕士学位论文 快乐——音乐教学的诗化境界

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摘要:真正有魅力的音乐课应是一种轻松愉快的享受,师生在一种平等的教学、学习氛围中,教师努力为学生营造适宜的活动情境,激发他们的好奇心,鼓励他们大胆尝试,去想象、去探索、去创造,丰富学生的想象力,培养学生的创新精神,并提高自身的艺术素质,让学生快乐的学。

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快乐--音乐教学的诗化境界

关键词:小学音乐;学生兴趣;爱学;环境

一、创设快乐的教学氛围,让学生燃起“爱学”的热情

兴趣是人力求认识,探究事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚的兴趣时,他就能积极地探索,主动地感知事物,同时产生一种积极的情绪体验。因此,在音乐教学中我们要想方设法创设快乐的教学氛围,使学生处于一种自然、自由、乐学的心态之中,使他们主动学习、发展,充满信心地进行歌唱和学习。

1.创设自然的教学、交流环境

(1)营造师生交流的和谐氛围

教师的爱可以给学生以祥和的心态和向上的勇气。教师应放下以往那种神圣不可侵犯的“架子”,和学生建立一种平等、合作的朋友关系。课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来,让学生动起来。

美国实用主义家杜威说过:“教师不应该站在学生面前上课,而是要站在学生后面。”在教学中,如果教师走下讲台走道学生中去,和学生融在一起学习、一起探讨知识,那么学生就会把你当作知心人。如:在小组学习中,教师深入到学生中指导学生有效地交流。有时,我也会坐到学生的位置上,和他们一起演唱、表演、讨论,参与活动。在这宽松、和谐、 的学习氛围中,师生之间沟通顺利进行,形成学生积极主动的学习心态。

(2)搭建生生互动交流的平台

在教学实践中,师与生的交流只占了一小部分,很大部分是生与生的交往。协调生与生的关系,加强他们的交流对于教学来说至关重要。一个班级就是一个集体,要让每位同学都体会到自己是集体中的一分子。

不同学生的悟性不一样,表达方式和思维习惯也不同,有的会奇思怪想,有的则平淡无奇。教师要善于发现学生思维撞击所激起的“智慧”火花,因势利导,让学生通过交流捕捉别人的闪光点,取他人之长补己之短。

另外让平时能力强的学生充当小老师帮助学困生,用他们自己的方法教学困生;鼓励同学之间相互找学习中的成功与不足之处,也能起到扬长避短,共同进步的作用。

2.创设生活化的学习环境

音乐教育离不开以学生为主体的实践活动,亲身参与实践活动,可使学生在活动中形成丰富的体验。教学中,从孩子们的需要出发而展开活动,能使孩子们积极地全身心地投入到学习中。

游戏活动符合小学音乐教学的特点和学生身心发展的规律,是低年级学生有效地学习方式。在课堂教学中教师采用的游戏方式很多,像猜谜游戏,可以让学生在生活化的谜语中,以积极地兴趣、状态投入学习;模仿游戏,学学单元中、歌曲中的形象,以模仿的形式来了解单元主题、歌曲的大致内容;情景剧表演,这一游戏形式在教唱歌曲前或学会歌曲后都可以,让学生充分体会、体验歌曲的内涵。如:歌曲《多姿多彩的天气》,在学会歌曲后,让学生用表情、动作、声音等以表演的形式表现不同的天气,这样充分体验了单元内容;在《爱的人间》教学时,让学生学做盲人,体会盲人的乐观与艰辛,学生能够在丰富的体验中,将角色与歌曲紧密结合,唱出真情实感。

3.创设多元的反思、评价空间

学起于思,思源于疑,疑始于反思。在教学过程中,教师适当给学生创造一片反思空间,会获得意想不到的效果。反思有助于学生了解自己的艺术水平、以及自身行为。教师在教学中,要让教学过程成为充满创意、充满 的反思过程。比如在一堂课后,让学生说说对本堂课的体会,对教师及自身的表现作一次评价。学生进行反思的同时也是对老师的一种启示。从学生的反思可以发现,学生在接受知识、能力时学会了进行有效的自我调节,对知识、能力的掌握有了恰如其分的评价,从而使教师对学生多了一次认识、了解的机会。

在教学中教师应掌握并运用好评价杠杆,营造一种可以充分发挥学生学习个性,各抒己见的学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切体会到学习的成功与快乐。

二、将学生“爱学”进行到底

1.小课堂大世界

当今时代不再是一支粉笔一块黑板就可以进行教学的时代,网络世界集中了人类高度的智慧和文明,音乐教学理所当然不能浪费这一巨大的教学资源。我们在教学时可以充分利用这一现代化的教学手段进行教学,开展有关学习活动:利用多媒体生动、形象的展示吸引学生学习的兴趣;利用网络的多样功能,促进学生的求知欲与对学习内容的理解。如在教《锦绣壮乡》时,学生对壮族知之甚少,怎样来进行教学呢运用多媒体这些问题就能迎刃而解。教师课前利用网络搜集有关图片、文字、视频,在教学过程中给学生以视觉的感受,这样学生在感性认识的基础上再来学习歌曲就能事半功倍了。

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所属大学生专业类别: 古典诗文化研究方向 论文题目推荐度: 经典诗化境界题目

2.走出课堂天地宽

陶行知说过“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活处处有音乐。新课程标准明确指出,要将音乐教学与认识世界、体验情感、感受生活密切联系起来,要在生活实践中学习音乐。例如:在教学歌曲《秋叶》前,我带领学生走进大自然,去发现秋天、去感受秋天,去体验秋叶片片落下的韵味。通过让学生自己搜集落叶,制作图画,想象说话等一系列综合性活动,每个学生都有自己不同的感受。在这基础上,让学生放飞心灵、充分想象,用优美的语言把自己制作的树叶画清楚地表达出来。在感性理解的基础上投入演唱,学生对歌曲的表现和演绎效果截然不同,学生的想象力、观察力和表演力都得到了提高。恰如其分的语言要具有描述性而不是解释性,否则会突入音乐和审美主体之间,阻止音乐本身的力量的作用,当语言用来使审美观察精益求精,使观察成为要感受的富有表现力的音乐的一个不可分割的部分时,它就成为了提高情感感受力的有效手段。这一点非常重要,上完音乐课后有学生写道:“我喜欢音乐,但对音乐没有什么具体的概念。音乐鉴赏课上,老师给我们介绍了一些乐理知识,后来学习并欣赏了一些著名的中国民歌、交响乐、舞剧、歌剧、音乐剧。虽然我并不能完完全全的领悟其中的哲理,但是给我最大的收获是:音乐是要用心来听的,需要投入自己的思想,自己的灵魂去赋予音乐生命。”

唐诗与酒文化

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学生是教学不变的主体,我们应树立以“学生为主”的观念,充分探究学生的思维特点和心理特点,教学过程中多用换位思考,多替学生想一想,创设一个学生“乐学”的氛围,注入一股学生“爱学”的动力。

总之,在音乐的情感体验中,无论是一首歌还是一部交响乐,它给人带来的情感体验越深,打动人的情感力量越强烈,就越能使体验者在情感上获得充分的享受,更加强烈地感受到人性中普遍存在的更深层次、更高级的情感,并在这体验中得到人自我思想的释放,自我精神的提升,自我灵魂的超越。正如学生在鉴赏课后所感受到的:“说实话,使我记忆犹新的并不是贝多芬,莫扎特,肖邦传奇的音乐创作经历和脍炙人口的名曲,而是我沉浸在每部乐曲中时那难以名状的感觉,那似乎是一次次圣殿中的洗礼,洗去心灵上由于种种原因而产生的灰烬,洗出自然的亮色和心灵的一片净土;又仿佛是一次次母女般的交谈,那么亲切,那么真实,你尽可以倾吐所有的烦恼和不快,你可以得到最诚恳的劝蔚和开导甚至超出你所预计的。提起音乐,我无法用语言准确表达,但我将永远不变那颗——爱乐心。”

作者简介

龚晓丹,女,2001年参加工作,任小学音乐专职教师,小学一级教师。

参考论文:

[1]小学音乐教学中的情境创设

[2]音乐教学中的情境教学

[3]确立学生主体地位,追寻课堂教学的理想境界

专家评论

如何撰写论文综述?本文是一篇唐诗与酒文化论文范文,可作为选题参考,对写作学生和音乐和教师论文范文与课题研究的大学硕士和本科毕业论文有参考作用.

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