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不等式本科论文范文 不等式与不等式组教学反思

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高 龙

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从教学过程中看出,由于学生的知识水平存在很大的差异,所以解题的方法和速度也不相同。在授课过程中,我面对学生各种解法,让同学们先小组讨论,充分理解思维过程,然后全班讨论,对各种解法及思维过程给与总结与评价。由于组织得好,本节课的教学效果感觉较好,在让学生学习知识的同时思维能力也得到了发展。下面就如何发展学生的思维谈谈自己的一些看法。

一、显现思维过程,学生思维的发展

显现思维过程是发展学生思维的有效手段。在授课活动中,师生双方都必须充分显现出思维过程。教师经常把自己置于困境中,然后再现从中走出来的过程,让学生看到教师的思维过程。先让学生自己动脑、动手,在尝试、探索过程中,鼓励学生发表自己的看法,充分显现出学生的思维,通过多维的交流,找到解决问题的方法。我们要在显现学生思维的过程中评价学生的思路,改善学生的思维品质,着重培养思维的敏捷和灵活,使他们在分析中学会思考,需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷,在运用中变得灵活,在疏漏后学得缜密。

二、把好知识间的内在联系,发展学生思维

科学性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学是自然科学,本身知识间的内在联系是很紧密的,各部分知识都不是孤立的,而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维方式的教学,只有根据学生已有的认知特点,引导学生按照思维过程的规律进行思维活动,这样就可以提高学生的思维能力。因此,教学应从知识结构出发,把教学的重点放在引导学生分析数量关系上,依据知识之间的逻辑关系和迁移条件,引导学生找到旧知识与新知识的连接点,抓住知识的生长点,抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立,便会纳入到学生原有的认知结构中去,建成新的知识系统。

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三、增强求知 ,发展学生思维

在课堂教学中,教师生动活泼的教学语言,具体的教学内容,灵活多样的教学形式,在唤起学生数学思维情趣的基础上,适时适度地调控,让学生在“心求通而未通”“口欲书而不能”的“愤徘”状态中,这种“道弗牵、强弗抑、开弗达”的思维激发,有助于学生数学思维的提升,有助于学生探究数学知识,数学问题的兴趣。这样,学生的思维活动也就启动、开展,学生的数学思维能力和素质得到发展,得到提高。

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(作者单位:836700新疆阿勒泰地区哈巴河中学)

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