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三校生本科毕业论文 “三校生”高考英语阅读障碍及对策

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云南祥云县职业高级中学(672100)

上海三校生

如何提高职业学校学生英语阅读理解能力

刍议如何提高职业学校学生英语阅读能力

翻转课堂模式下高职英语阅读课堂教学活动设计——肇庆医学高等专科学校为例

职业学校学生英语阅读能力的培养

[摘要] 提高“三校生”高考英语阅读能力,首先必须找出日常英语教学中学生存在的阅读障碍,然后采取相应对策,才能有效提高阅读质量。

[关建词] 英语;阅读障碍对策

在“三校生”高考英语中,阅读部分是龙头,不仅是它分值高(20%),而且它还是语言学习过程中必用的方式之一,在整个英语学习过程中起着重要作用。阅读理解是一种考察学生综合使用英语语言能力的题型,它通过对学生阅读文章理解程度的检查,达到测试学生词汇量、语言知识、语言信息、语法概念等目的。阅读理解能力的高低,是学生知识面、识词量、概括能力等方面的集中体现,也是得分的关键。从平时考试结果看,学生的阅读得分情况不容乐观。只有找出阅读过程中存在的关键症结,客观分析英语阅读中存在的障碍,采取有效对策,才能提高学生的英语阅读能力。

一、英语阅读存在的障碍

1、词汇量基础有限。

英语单词如同汉语学习的汉字一样,是学习的基础条件,如果在阅读过程中遇到自己不会的单词,就影响对整句话甚至整篇文章的理解。有限的词汇量及较差的英语基础都是学生阅读障碍产生的关键因素,久而久之,会挫伤学生学习英语的信心,使学生逐渐丧失学习兴趣。

2、不熟悉英语语言习惯。

英语是拼音文字,在结构上语法、句法规则严密。在日常的阅读练习中,我们常会遇到许多长句、复合句等。而我国的汉语重在表意象形,句法规则比较松散,是一种典型的意合语言,同学们的母语是汉语,两种截然不同的句式结构对学生理解产生较大影响,学生在翻译过程中,常常陷入汉语的思维模式中,产生困扰,影响阅读效果。

3、语境元素方面影响。

语境既包括语篇内部的环境等构成的上下文,亦指语篇之外语言行为发生的背景、时间、地点、事件的性质。学生在阅读过程中,如果没有理解文章所表述的语境,仅单独理解文章的字面含义,将导致上下文之间理解脱节现象,学生不能够很好地推理和揣摩文章中任务的处境、事件的发展过程,阅读效果也就随之下降。

4、阅读过程中存在的不良习惯。

影响学生阅读效果的因素有很多,学生个体自身的一些不良习惯也是阻碍学生进一步深入理解阅读材料的重要因素之一。在日常教学中学生做阅读练习时,不难发现一些阅读弊病。例如,指读(Pointing),即在阅读时常常用手指或笔尖指着文章逐词逐句的阅读,或是译读(Mental translating),即在阅读过程中,常常将原文逐词逐句的译成中文,通过中文来达到理解原文的目的,这种多余的做法会分散学生的注意力,追求会读词,不注重理解,从而降低了阅读速度,也影响对句子和语篇的理解;回视(Regressions),即在阅读过程中遇到生词或不理解的地方时,返回文章的句首或段首重读,常常反复多次,从而降低阅读速度;频用词典 (Too dependent on dictionaries),即 在 阅 读 过 程 中不 适 当 、频 繁 地 使用词典,遇到新单词就查词典,这样不但会中断阅读影响阅读速度,而且对文章整体的理解造成很大影响。

5、猜词能力差。

在英语语言的学习中,多数学生靠“背功”来记忆单词,学与用无有机结合,造成单词浮现率不高,遗忘速度较快。同时,学生没有意识使用英语中的构词法,即前缀和后缀来推断词意。

二、解决英语阅读障碍的对应策略

1、掌握一定的句法知识。

掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章,还要掌握句法知识,掌握不好的同学难理清头绪,无法理解文章的内涵。长句、难句就是指含有各种从句的复合句,并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语,还伴有分隔、倒装或省略。例如:Man, however much he may like to pretend the contrary,is a part of nature. (人类是自然的一部分,尽管他可能喜欢假装不属于自然)。在这个句子中两个逗号之间的however, much he may like to pretend the contrary是插入语,而主句实际上是Man is a part of nature。

2、扩展对文化背景的了解。

英语和汉语有着不同的文化背景,语言习惯有所不同,了解两者之间的异同之处,对于正确理解词汇和短语的含意、篇章结构以及正确运用两种语言可以起到极为重要的作用。对文化背景的了解是提高阅读理解的重要因素之一。可以从以下两个方面入手:(1)看英文电影是避免枯燥学英语的最好方式,看原版电影有助于矫正发音,听得多了,耳闻目染,语感自然得到提高,更重要的是从剧情及角色可以了解一些 国 家的 历 史 文 化 背 景 及 当 地 风 土 人 情 。例 如 《越狱》 ,剧中提到拉斯维加斯Las Vegas看后才知道,Las Vegas是美国内华达州的最大城市,以 业为中心和庞大的旅游、购物、度假产业而著名,是世界知名的度假圣地之一;(2)阅读英文版的期刊杂志,选择涉及教育、学校生活、环境保护等题 材 的文 章 ,有时从一篇文章中能读懂当地人的教育情况、生活习俗及文化习俗等。

3、培养良好的阅读习惯。

(1)养成纵式阅读的习惯。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动,让目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时,用余光扫描左右,克服“回视”现象,并要求我们按意群向前跳跃,捕捉关键词,抓住中心思想;(2)养成“悟意”的阅读习惯。根据文章的上下文或语言结构分析,来猜测并确定生词词意,不是遇到生词就去查字典。只有这样,阅读速度才能加快,理解的准确率才会提高,阅读技能才能增强;(3)养成“问题式”的阅读习惯。在读文章之前,把问题装在脑子里,带着它去文中找答案。这样,既可以节约阅读时间,又能找准问题答案,提高阅读质量。

4、掌握阅读的一些技巧及策略。

掌握一些阅读技巧及策略就能减少很多不必要的麻烦,从而提高阅读效率。快速阅读技能主要包括查阅、略读、研读。(1)查阅(Scanning),查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时,对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练“查阅”技巧的最佳时机,特别是当回答有关who,what,where,when,why 等文章的细节问题时,用此方法可以提高阅读速度和答题的准确性;(2)略读(Skimming), 略读是指读者以尽可能快的速度阅读全文,迅速获取文章大意的阅读方法。换句话说,略读是要求读者有选择性地进行阅读,可以跳过某些细节,以求抓住文章的主旨,从而加快阅读速度。在略读文章时,应重点注意首尾段以及每个自然段的首尾句, 阅读段落的主题句和结论句,也就掌握了段落大意,这样就可以略去细节不读;(3)研读(Study Reading),研读就是仔细读文章找含义,在含有所需信息的段落或句子中找到准确的内容,不但需要进一步重点细读有关的词语和句子,理解其表层意义,还 需 对 句 子 进 行 分 析 、归 纳 、推 理 ,从 而 了解 句 子 的 真 正 内涵 ,作 出 符合 逻 辑 的 判断,回答较为复杂的问题。在研读过程中,遇到不熟悉的词语,可通过联系上下文,根据有关常识、背景知识及利用构词规则来猜测词意;如果遇到难以理解或结构复 杂 的长句 ,可 借 助 语 法 知 识 , 通 过 分 析 句 子 的 结 构 ,搞 清 主 、谓 关 系 ,修 饰 与 被修饰关系等,达到更为深刻、准确的理解。

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5、提高猜词能力。

猜词(Guessing),我们在大量的阅读过程中必定会遇到一些生词,如何处理这些生词是一个不可忽视的问题。如果遇到生词就停下来查字典,不仅耗费更多的时间,还挫伤阅读的积极性。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词意;也可以从语境中猜出词意。(1)根据定义猜测词意。一般情况下,作者总是尽可能地为读者提供一些方便,作者对读者不熟悉或有 不 同 解 释 的 词 汇 、术 语 、概 念 都 要下 一个 定义 。因 此 ,识 别 定 义 对 猜 测 词 意 和 概念是大有帮助的。一般来说,在英语材料中定义有以下几种情况:直接阐述,例如,A compass is an instrument that you use for finding directions,在这句话中,compass意为指南针;定义由that is,such as,in other words,that is to say,for example等词语引出。例如:Mary felt perturbed,that is,she was greatly disturbed by her sister´s action,由that is 后解释得知perturbed 意为disturbed (扰乱);(2)根据同义或反义猜测词意。例如:His father is an oculist,or an eye-doctor. 从“ or ”这个词可以看出,oculist与eye-doctor是同义词,那么oculist就是眼科医生的意思。(3)根据构词法猜测词意。根据构词法来识别生词,重要的构词法是前后词缀。英语是一门词缀丰富且活跃的语言,通过已知的词缀,一般能猜测出生词的意义。常用否定词缀: dis -,in -,un -,im -.如:dishonest,incapable,unable,impossible;常用名词后缀:- er, - or,- ion. 如:worker,doctor, action;常用动词后缀:- en,- ify, - ate. 如:soften,beautify,separate;常用形容词后缀:- able, - al, - ful. 如:movable, educational,beautiful;常用副词后缀:-ly,如:possibly,lately,mostly。

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参考文献:

[1]“三校生”高考英语阅读障碍策略

[2]高中英语阅读障碍的原因策略

[3]“三校生”高考英语阅读障碍策略

权威评价

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