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小学语文论文范文素材 如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性

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小学语文一等奖

语文课堂朗读教学有效性探究

高中语文课堂阅读教学有效性

小学语文课堂朗读教学有效性探究

初中语文课堂朗读教学现状实施策略

【摘要】“重讲轻读”的现状在小语课堂中依然存在,使课堂朗读教学流于形式,低效运行。为提升课堂朗读教学的有效性,可以通过明确的指令,疏通字词,运用多样化的读法激发学生的朗读热情,有效提高学生的朗读能力。

【关键词】课堂朗读教学 有效性

语文教学中朗读教学的重要性毋庸置疑,朗读能力的强弱代表了学生语文能力的一个重要方面。古人云:“书读百遍,其义自见”。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”可见,古人很重视朗读。同时,也只有读得声情并茂,才能写得形神兼备。然而,当今的小语课堂依然存在“重讲轻读”的现状,使课堂朗读教学流于形式。其主要原因有三:第一、流于形式的读。虽然有些语文老师意识到了朗读的重要性,但不少教师为了读而读,随意地让学生进行默读、齐读等,没有考虑各种朗读的适用性,完全只是为了有朗读这一个环节而安排朗读。第二、缺少指导的读。为了让课堂上有读书声音,老师就让学生从头到尾,漫无目的地一遍一遍读,没有发挥教师在朗读指导上的主导作用,即使学生节节课朗读,但朗读水平并未提高。第三、没有评价的读。老师对“读中领悟”的作用理解得不透彻,在让学生朗读完后,缺少对朗读效果的评价,导致学生读过就完,不能通过评价更深地走入课文。凡此种种导致课堂朗读教学一直低效运行。其实学生朗读能力的提升是一个长期的,坚持的过程,只要方法得当,学生朗读水平定会得到循序渐进的提高。

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一、疏通字词,扫清障碍

水要流畅,需清除前方阻滞。朗读也同样,要读得好,首先要读得通。因此教师在指导学生朗读时不要急于求成,要脚踏实地,循序渐进。首先抓生字,把容易读错的字找出来,并标注正确的读音,扫清“障碍点”。同时指导学生学会看“朗读提示语言”,也就是各种标点符号,知道“、”的地方停顿时间最短,遇到“”时要读出疑问的语气,遇到“!”时要用感叹语气等。读懂了这些最初也是最基本的“朗读提示”,学生就掌握了基本的朗读技巧,才能读通读顺。

其次,学会利用《词语手册》等工具书了解文句中的重点词语,为理解后的朗读做好铺垫。如《鸟的天堂》一课中,在初读课文时,老师可要求学生利用工具书了解“应接不暇”等词意,让学生对鸟多有一个初步的心理感受,为接下来的感情朗读做好铺垫。

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二、指令明确,直达目的

在教学中,我们经常看到教师在指导朗读时,对学生提出这样的要求:“读吧,带着××样的感情读吧!”或是“读吧,读出××的样子来。”这些指令,表面上是给学生充分的空间,追求个性体验,其实在某种程度上却是放任自流,让许多学生摸不到方向。在教师的模糊指令下,学生很难自觉地表现出高水平的朗读。因此,在朗读指导时,教师的指导语应有明确指向,应该让学生明白做什么,怎么去做。

例如,在教学李白的《早发白帝城》一诗时,如果仅仅是让学生“美美地读一读”,这“美”究竟在何处,学生始终是模糊的。因此教师在指导学生朗读时,一定要有明确的指向语。先可以介绍李白写这首诗的背景,了解整首诗的感情基调是欢快喜悦的,然后可配乐吟诵,让学生从中感受有山,有水,有猿声,有小船的美景,体会作者喜悦的心情,在这样明确的指引之下,才能让学生自然地用欢快的语气来朗读这首诗,这远比空泛的一句“美美地读一读”有效得多。

三、读法多样,富于变化

在课堂教学中,朗读次数要多,但要读出新意,读出美感,学生才会百读不厌,因此,读的方法要科学,多样。

首先,年龄层不同读法要不同

高低年级学生的注意点和兴奋点不同,体现在朗读方法的接受性上也不同,因此要根据年级的不同有所侧重。低年级学生以引读法、表演读、接力读等活泼型为主,中高年级则以“诵读法,默读法”等为主,同时一堂课中,不同的读法要穿插进行,不可一法到底,但可有所侧重。

其次,文章不同读法不同

有些教师上课很有 ,因此在朗读指导时,往往每篇课文都让学生读得 四射。其实,再好的读法用得多了也会产生听觉疲劳,因此,不同的文章要用不同的方法进行朗读指导。要指导学生在理解课文内容的基础上学会选择文章不同的情感基调,学会运用不同的朗读技巧,《月光曲》的轻柔与《狼牙山五壮士》的激昂自然是不同的。

最后,学生不同方法不同

学生练习朗读,由于年龄、性别、性格等各种客观因素,体现在朗读中表现出来的感受也不同。同样一篇《月光曲》,一个性格内向的小女孩的朗读表现出的是一种带点忧郁的安静的美,而一个平时大大咧咧,活蹦乱跳的小男孩在沉浸其中后,读出来的也许更多的是一种压制不住的激动。只要掌握的基本感情正确,这样一种安静与宁静下的激动其实都表现了文章的主题,孩子的喜怒哀乐都是自然流露。

朗读,是读者对文本理解之后的外在表现,朗读教学,就是教师引导学生去理解、体会文章,并用自己的语调把自己的理解表现出来。因此这一环节是语文教学至关重要的一环。只有让我们的朗读教学像水一样流畅而充满张力,切实有效,让朗读真正成为学生生命的诗意存在,才能让朗读走入学生心中,并自然地流露于学生的口中。

参考文献:

[1]如何推进多彩而灵动的语文课堂阅读教学

[2]如何推进多彩而灵动的语文课堂阅读教学

[3]“读”是小学语文课堂阅读教学之根本

学术点评

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