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英语合作课堂论文范文资料 英语合作课堂中的有效讨论

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【摘要】在教改初期,英语合作课堂中的讨论常常会流于形式,不仅耽误时间,更是效果不佳。实现有效讨论,既需要教师改变观念,加强教学功底,也要求学生提高自主学习合作探究能力。任务无疑是比较艰巨,但却能使我们的课堂更高效。

【关键词】有效讨论 导学案 自主学习适时点拨

我校实施合作课堂教学已经五年之久,一直致力于培养学生自主学习、合作探究的能力。显而易见,这种以学生为主体,教师为指导的教学模式更优于传统的教学模式。但在教改的过程中,我却深深地感受到,在教学时间紧,教学任务重的情况下,改变教师的教法和学生的学法是极具挑战性的。早已习惯了满堂灌教学模式的学生,更倾向于单向的接受信息。对于教师的突然放手,学生完全不知所措,无论是心理上还是能力上无法进行有效的讨论。一堂课结束了,学生不但没有得到能力上的锻炼,连当堂课的知识都没有弄明白。所以在课改初期,课堂遭遇冷场的尴尬以及对远远不能完成教学任务的力不从心,常常会让我对新的教学模式产生怀疑。最终我还是坚持下来,教学上也渐渐地获得了一些心得体会,现将自己的拙见提出来与同行分享与交流。

一、提高学生的自主学习能力是学生进行有效讨论的关键

记得看过这样一段话:“离开学生的独立学习和深入思考,相互间的交流和讨论就不可能有深度,不可能有真正的互动和启发,对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对,也无法做到吸取有效成分,修正、充实自我观点。” 由此可见,提高学生的自主学习能力是学生进行有效讨论的关键。关于做法,我有以下几点建议。

首先,教师要接受学生还不具备自主学习能力这个事实,并给予足够的信任、耐心和宽容。在实施课改之前,学生一直接受的都是传统的教学模式,在自学和探索方面很少得到锻炼。改变了学习模式之后,学生需要时间适应。虽然时间紧任务重,会让教师倍感压力,但教师切忌操之过急。教师不仅要做好学生的思想工作,更要做好自己的思想工作。磨刀不误砍柴工,学生步入了正轨,速度自然会提上来。

其次,为学生量身订做一份导学案尤为重要。每一套教材都有其编辑思路,并不完全适合合作课堂的教学模式和我们的学生,生搬硬套是行不通的,教师需要根据学生的实际情况和合作课堂的特点对教材进行整合。做导学案可能会使教师花费大量的时间和精力,但确实能缓解实行合作课堂初期所遇到的时间紧任务重效率低的问题。

导学案分为预习导航、合作探究、当堂测试三部分。

预习导航主要包括两部分,基础知识和疑问困惑。基础知识主要是可以在课外解决的问题,尽量让学生在课外解决,例如背单词、读课文、理解课文大意以及一些简单的语法问题,学生都可以通过查资料书、上网、和同学讨论等方式得到答案。疑问困惑则是学生对于在预习中不能独立解决的问题,记录在导学案当中,并在小组内和其他同学探讨。只有大部分同学都答不出来的问题或者大家分歧较大的问题,才放到课堂上讨论。这样课堂上就有充足的时间针对教学重点、难点展开活动,从而真正提高教学效率。

合作探究主要是针对教材中的重难点。英语教材中,每一个模块中的话题是这个模块的重点,教师可以对这些话题进行拓展和延伸,激发学生的兴趣,引导学生深入研究、巩固基础、训练技能、提升能力,例如在七年级下册Module4 的话题是Life in thefuture,教师便可以创设情景,让学生谈论自己20年后的生活,这样的讨论贴近生活,学生能学以致用的同时,也让教师检测到学生对本模块知识的掌握情况,并及时进行调整和反馈。而教材中的难点,往往是教师比较头疼的地方。教师不能满堂灌,学生自己又不能解决,尤其是一些易错点和考点,学生把握不好。建议教师可以把难点设计成多个小问题,这样思路清晰、针对性强、可操作性也强,便于学生探讨、讲解,而其他同学听课效率也会提高。

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当堂测试用于检测学生在当堂的学习情况,要体现本节课的重难点。每个学生学习程度不同,当堂检测要有层次性。此外,教师适当地选用一些易错题和多种答案的题目,才能更好地激发学生思考和讨论。譬如,“我们通常乘公车上学。”这句话的英文表达,学生可能会出现这样的错误We by busto school.或者We take a bus go toschool.当堂检测和讨论会让学生更好地记住正确的表达。

最后,学生自主学习需要教师监督检查来保证质量。

学生使用导学案自主学习,如果没有教师的检查与监督效果肯定会大打折扣。教师除了检查学生的完成情况,还要了解学生的疑问和错误率较高的题,以便老师上课时可以有的放矢。

二、教师的主导作用是有效讨论顺利进行的不可或缺的因素

学生能够自主学习,很多问题就会迎刃而解,教师再加以牵线搭桥,适时点拨,一切就会水到渠成。如果自主学习是输入,那么合作探究就是输入输出同时进行,所以在这个环节难免会出现卡壳。此时,教师就要发挥在课堂上的主导作用。学生在发言时出现词不达意、啰嗦冗长、表达脱节等情况,而导致讨论无法继续下去的时候,教师应及时进行牵线搭桥,适时点拨,或者让问题返回小组讨论,协助学生顺利地完成合作探究,在必要的时候做适当的补充说明、归纳总结,也是无形中给学生做示范。教师的点评不应只限于知识上的,表达上的点拨也很重要,尤其对于精彩的发言甚至是某个精彩的瞬间,教师都要及时予以表扬鼓励,不仅能增强发言者的信心,更能引导其他同学更好地表达。

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三、结束语

英语合作课堂中的有效讨论对学生和教师有着更高的要求,但却给我们的课堂注入了新的活力,促进了教师的成长和学生的全面发展。要真正实现课堂上的有效讨论,还需要不断地探索、改进、总结经验,但最终将会收获一个意想不到的课堂。

参考材料:

[1]新课程初中《英语》的课堂教学结构

[2]高中英语生态课堂的建构

[3]初中英语阅读快乐课堂的营造

教师评价

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