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综合能力毕业论文模板 新课标下体育教师综合能力的初探

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四川省凉山州会理县实验中学 615100

管理类联考综合能力

新课标下小学教师德育角色的转换

新课标体育教学中德育渗透

在新课标下英语教师课堂定位之

新课标下历史教师观念转变和方法

新课标赋予了体育与健康课新的内涵,即体育与健康课是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展的人才所不可缺少的重要途径。这就要求体育教师在教学中依据学生身心发展变化,去备教材、教法,促进学生全面发展,真正是学生成为体育课上的主人。面对新的课标下体育教师不但要有过硬的专业知识还应该有渊博的文化知识只有这样才能驾驭课堂,面对不断发展的社会,体育教师应该具备怎样的能力呢下面我从以下几点阐述:

1 体育教师要具备较高的思想政治能力

用马列主义 思想 理论及“三个代表”重要思想武装自己的头脑,认真学习和掌握现代教育理论,树立正确地教育观和人生观,忠诚于党的教育事业,能够站在教育发展前沿,只有这样才能培养出高素质的学生。体育教师的职责不单单是向学生传授技术技能,更重要的是培养学生如何做人,用自己的高尚情操感染学生。“言传重于身教”教师的一言一行、一举一动都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。并通过体育教学把教师的优良品格影响学生,引导他们积极投入到体育锻炼中去为提高全民素质打下基础。因此要实施素质教教师的政治思想提高到现代化水平的高度,只有这样才能适应现在教育发展的需要。

2 体育教师的教学能力

我国传统的体育传统的教学模式是以教定学,要求学生绝对服从老师的指挥,服从教学中的统一目标,统一要求以及规范化和有序性,教师始终让自己处于一个“主角”的地位,学生仅仅是“配角”而已。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也逐渐丧失。显然,这种以教师“讲”为中心的教学是不利于学生的潜能开发和身心发展的。其次,教学步骤比较死板表现为开始部分——准备部分——基本部分——结束部分,这种教学步骤目标单一,组织形式死板,忽视学生个性差异和能力培养,让学生处于被动状态扼杀了学生对体育课的兴趣,不利于学生自主和创造性学习。再次,陈旧的教育观念注重技术而忽视能力与个性的发展,在教学观念上重教轻学,学生机械的接受练习严重影响了素质教育的全面发展,不利于学生身体的发育。课程评价也过分注重学生的体能和运动技能,忽视了其他方面的评价,评价标准绝对化。新课改的实施对陈旧的教育模式提出了质疑,要求教师建立和形成多样化的教学结构,根据学生身心发展规律和生理活动规律将教学过程设计六个阶段即引导——激发兴趣——提高活动能力——学习技术——发展身体素质——放松和回复阶段。这种教学结构改变了学生在反复单调的练习中掌握动作的方法,使学生在喜闻乐见的游戏中学习动作技术。不仅掌握了技术又充分发展了自己的个性。

3 体育教师的教研能力

体育科学是一门横跨自然科学和社会科学纵览一切相关学科和相关技术的高度综合体系,体育教师是体育技术的传授者,更重要的是体育课学知识的传授者,一个合格的体育教师除了具备高尚的道德品质外,还必须具有较高的教学和教研能力,不断探索,更新知识结构,汲取先进观念,掌握科学领域前沿的新知识,探索和发现新的教学理论用来指导实践,提高教学质量。

体育科研是学校体育可持续发展的动力,也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径,体育科研能力是21世纪体育教师素质的重要内涵。是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标。何为体育科研体育科研是整个科学研究中的一部分,是在体育领域中人们对未知的探索,或从知之不多、不深到知之较多、较深的主观认识上矛盾的解决,是揭示体育领域内矛盾发生发展与变化规律的创造性实践活动以及在体育活动实践中发生的新问题、新情况的探索和解决的过程。体育科研是推动体育科学发展和技术进步的重要手段,是促进体育事业进步和人类身体健康水平不断提高的有力的科学武器,其目的是为体育实践服务,为体育实践提供科学依据和理论指导。

4 组织各种体育活动,培养学生身心适应能力

新课程要求学生在身体锻炼实践中体现身体、心理、社会的三维健康观。中学生的心理承受挫折能力比较脆弱,也极易受到伤害,对挫折的适应程度将直接影响到一个人的身心健康。首先,体育活动和运动竞赛具有紧张激烈的特点,同时又具备胜负的瞬间转换,高兴与失落,希望与失落共存,使人的身体、心理承受能力不断地经受磨练,从而出胜不骄,败不馁顽强的意志,形成不畏困难,敢于挑战,在面临挫折和失败时不逃避、不惧怕、不灰心丧气、不悲观失望,而是主动面对,积极地适应新的环境,勇敢顽强地去拼搏。其次,学生在体育活动和运动竞赛中,体育教师要注意培养他们的公平竞赛的体育精神,在比赛中光明磊落,用正当的方式,依靠自己真实的本领取胜,避免用不正当的手段,搞小动作,违反竞赛规则;培养学生友好合作的“运动家风范”,在竞赛中既要把对方当成对手,又要尊重对手,珍视友谊,把对手视为朋友;在竞争中既要展现自身的能力,也要和同伴团结合作,共同进步;既要与对手竞争,也要善于克服自身弱点,向自我挑战,进行“自我竞争”,在竞争中激发自信心,挖掘自身潜能,把竞争视为推动自己进步的强大动力。学生通过参加体育活动和运动竞赛,能够善于迎接种种竞争与挑战,使自己身心适应能力得以强化与提高。

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教师一直被认为是知识的传授者,“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。在传统的体育教学中,基本上是教师负责教,学生负责学,教师教多少,学生学多少,教师怎么教,学生怎么学的模式,学生无须多动脑筋。只要有学生略微出现思想或行为上的“越轨”,马上就会遭到教师的指责,这样的教学方法实际上泯灭了学生的创造性,在新课程改革的理念中,在以“健康第一”的体育教学实践中,教师已不再是知识的化身,再也不是“传道、授业、解惑”的角色,不能再以枯燥说教和灌输的方式面向学生。教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。在新课程下的体育课中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。体育教师不仅要参与到学生活动中,而且要成为学生学习的激发者和引领者,为学生创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,指导学生的学习过程并培养学生形成良好的学习习惯。使体育教师成为真正意义上的学习的激发者、引领者、参与者和指导者。由以“教师为中心”变为“以教师为主导,以学生为主体”的教学。

参考论文:

[1]中学新课标对英语教师的要求

[2]新课标下体育教学如何加强心理健康教育

[3]新课标下体育教学的实践

点评

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