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英语词汇论文范文素材 浅谈英语词汇解说法

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语言是交流的工具,词汇则是工具中的重要构件。在南疆支教与工作期间,通过对学生的授课,发现词汇是英语学习者的绊脚石,同学们由于不懂得单词的意思,因此很难读懂课文,就会觉得很乏味,进而逐渐失去对英语的兴趣。在现实生活中,我们大概都有过这样的经历,在心里想好一句话正张嘴要说,突然发现不知道该用哪个词,或是该词的其它形式,一时又找不到合适的词来代替,从而阻碍了交流,可见一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。对英语学习者来说,词汇学习占着非常重要的位置,然而传统的记忆方法,记忆单词困难,直接影响了英语听、说、读、写、译的运用效果。如何跨越词汇学习障碍,提高词汇学习记忆效率,仍然是一个值得长期探索的问题。现代词汇学习既要掌握词汇学原理,依托词汇规律学习,又要与时俱进,充分结合最新学习理念,运用最新学习策略学习记忆词汇。

一、掌握一定的构词法知识,增加词汇量

英语中有许多派生词,它们是通过词形的变化而来的。如表示否定的前缀in—,im—,mis—,il—,ir—dis—等分别加在下列单词前就变成了反义词。direct(直接的)—indirect(间接的),possible(可能的)—impossible(不可能的),依靠前缀、后缀等规律,可以使我在词汇学习中事半功倍。

二、根据语音学习词汇

语言是交流的工具,交流的前提是准确听懂对方所传达的信息,正如我们不是生来就会母语,是在听的前提下开始学习的,听的过程即模仿的过程,我在这些年的英语学习中也见证了听的多了,也就很自然的脱口而出。英语作为我们的第二语言,练习语音可以使我们的发音更标准,抓住词汇的语音特征,对于词汇的学习与记忆非常重要。发音标准可以使词汇记忆事半功倍,许多单词只要学会了发音,就能进行拼读,由此促进学习记忆。

三、利用联想学习词汇

如paper——newspaper,room——bedroom,classroom,bathroom等。因而我们知道了词汇的意思后,充分运用联想力,扩大词汇量。下面以in为例,in作为介词或副词时,其基本意义为“在……里面”,“在……之内”。从基本意义出发,还可组成inside,income,然后再根据这两个单词的语义,采用逆向联想的思维方式,记住outside,outcome,再扩大到output,outgoing。而in,out作为介词和副词,它们还可以和许多动词、形容词构成短语,如giving,handing,be interested in,giveout,take out,hand out,break out,send out等。通过联想我们可以扩大和巩固已学词汇。

四、在英语交际中学习词汇

语言学习的最终目的是用来交流的,交流不仅仅是用一两个单词,而是用句子,句子是由一个个单词构成的,在交流的过程中,我们将更好的记住新词,并学会如何使用它,故词汇的学习要求听、读、说领先,在交际中增强学习记忆效果。

情感的力量是无穷的,在英语词汇课堂学习中,我们可以通过师生之间与生生之间的互动,适当做些小游戏,激发学生的学习兴趣,调动积极性,活跃课堂气氛,寓教于乐,从而起到良好的效果。

如: 可以组织学生进行英语单词接力赛游戏:happy(快乐)-yesterday(昨天)-yes(是的)-son(儿子)-night(夜晚)–Tuesday(星期二);英语单词首尾对称拼词游戏:Asia, area, demand, ease, faroff,gang, high, legal, literal, level,success等等。

利用“顺口溜”、谜语、笑话、歌谣、双关语、幽默故事等有趣的方法,帮助记忆词汇。如:Never trouble troubles untiltrouble troubles you.(麻烦不找你就不要自找麻烦。)

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其实,英语里这种耐人寻味的语言形式比比皆是,它们形式新颖,内容丰富,生动有趣,能提高学习语言的兴趣,寓教于乐,寓学于乐,对助记词汇大有好处。

五、根据语境和文化背景学习词汇

词汇学习的最终目的是通过语言得以运用, 而语言的运用离不开“ 意义(meaning)”和“语境(context)”两个基本方面,语言文字所表达的意义不是单一的,所以英语词汇的学习要结合语言环境和文化背景。

1.通过语言环境学习词汇

同样一个词,不同的语境显然有不同的语义,这就需要将词汇置于一定的语境中,借助语境理解词汇的具体意思。

2.通过文化背景学习词汇

语言是文化的载体,最能体现一个民族的政治、历史、生活习俗、宗教信仰、价值观念等文化特征。现代英语词汇学习要求关注“跨文化意识”,正确理解“文化词(cultural term)”,减少“文化词”的语用失误和语义失误。如:“亚洲四小龙”英语是“Four Little Tigers of Asia”,而不是“Four Little Dragons of Asia”,因为“d r a g o n (龙)”在中国被作为“帝王、强盛”的象征,而在基督教文化里,“dragon”的含义是“邪恶”和“恐怖”的象征。

六、在任务中学习词汇

词汇学习是有任务的学习,应该融入课堂内外,布置任务,融入生活,实践操练。教师可根据一定的任务,跳出课本,设置一定的听、说、读、写、译情景,通过指导学生课外阅读英文报刊杂志、听英文广播、看英文电影、写英语日记(周记、读书报告)、出英语墙报(黑板报)、编辑英语刊物(通讯报道)等,不仅可以扩大词汇量,还可以提高英语学习兴趣,在 “十六大”报告英文版,就会学到很多鲜活的词汇:the strategy of sustainabledevelopment(可持续发展战略);to rulethe country by virtue(以德治国)。

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七、在阅读中扩大词汇量

记忆的过程是记忆→遗忘→再记忆的过程,通过阅读,我们可以很好的巩固学过的单词,对于遇到的新单词我们可以结合背景猜词义,还可以查字典,这比单纯的、机械的记忆要轻松得多。同时,对碰到的新单词还可采用说、译、写等形式,这样不仅掌握了单词的拼写,还知道其在句子结构中的语用作用。

当然,每个同学都有自己的学习方法,而且掌握词汇的学习策略也绝不仅仅是笔者提到的区区七种形式,但是笔者认为创新性地去学外语是取得成功的关键。因此这就希望同学们在学习的过程中,充分运用各种思维策略来学习、理解、掌握英语词汇,扩大、丰富英语词汇量,以便为更高一级的学习打下基础。

(作者单位:836899新疆吉木乃县直小学)

参考材料:

[1]论初中英语词汇教学中的教学艺术

[2]初中英语词汇教学的艺术

[3]新课标下高中英语词汇教学

教师点评

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