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课外阅读论文例文 如何开展好小学语文课外阅读

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【摘要】

怎么写

小学语文课外阅读能力的培养

小学语文课外阅读的有效方法

中学语文课外阅读的拓展

小学语文课本阅读量的现状

小学语文课外阅读

小学语文课外阅读一直是一个比较重要的问题,无论是教师,还是家长都非常重视这个问题,都希望小学生自小能够养成良好的阅读习惯。如何提高小学语文课外阅读的水平却是一个人见仁智者见智的问题,本文结合多年的教学经验,总结出了激发学生兴趣、推荐适当书籍、制定阅读计划等三点建议,希望能够对小学生语文课外阅读有所助益。

【关键词】

小学语文课外阅读方法

古人有云:“读书破万卷,下笔如有神。”当代教育家吕叔湘先生也曾经说过:“才须学也,非学无以广才。”这些无不表明大量阅读的重要性。阅读不但有助于提高小学生的知识积淀、陶冶情操、丰富情感、塑造审美观念,更重要的是能够帮助孩子们从小开始培养成良好的阅读习惯,这对孩子的一生都将产生有利影响。那么从小学语文教师的角度来说,其应当如何指导小学生进行课外阅读呢对此,本文将在多年教学经验的基础之上,提出个人的一些想法,希望能够在指导小学生语文课外阅读的问题有所帮助。

一、激发学生开展语文课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师,小学生只要有课外阅读的习惯,那么阅读将产生取之不尽用之不竭的内源性动力,阅读的积极性和主动性都会有很大的提高。对于课外阅读来说,因为发生于课外,缺乏教师的督导,家长的监督,所以阅读主要依靠学生的自觉性,学生需要自己督促自己去阅读。在这种情况下,小学生如果对阅读没有兴趣,小学生爱玩的天性将可能让其放弃阅读的可能。所以,对于小学语文教师来说,指导小学生开展语文课外阅读的第一步应当是积极的培养他们的阅读兴趣。正如有的教师所说:“兴趣是一种内驱力,让学生乐于阅读,善于阅读,就要从兴趣入手,学生一旦产生了兴趣,就会视阅读为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去进行课外阅读。”激发学生阅读兴趣并不是一蹴而就的事情,需要教师在以耐心为前提之下,循序渐进的引导学生,慢慢培养起来。

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二、推荐适当的语文课外阅读书籍

大量阅读并不意味着要无限制的阅读。小学生对课外书籍不加选择的进行阅读,这不但浪费大量的时间和精力,还有可能将小学生引入歧途之上。与此同时,小学生的知识储备少、辨别能力差,缺乏对书籍好坏的判断。所以,教师在这个方面必须担负起推荐课外阅读书籍的重任。在推荐阅读书籍之上,教师应当注意以下几个方面的问题:一是注重对国学经典的推荐。我国是一个有着上下五千年文明的过度,国学记载了五千年的风和雨,是经过千千万万中国人不断实践检验过的真理,作为小学语文教师来说,其有责任向学生推荐这些国学经典著作。有些教师可能会有疑问,这些国学经典大都晦涩难懂,推荐给小学生,他们能看懂吗我的教学经验告诉我,对于小学生来说,其根本就不需要理解,因为其到了一定的阶段,自然会明白其中的道理,更何况,在不同的阶段,对同一本书,同一个故事,同一句话的理解可能完全不一样。以《道德经》为例,其中蕴藏的大道无为的自然思想,相信绝不是课文中的翻译那么简单。可以说,在人生的不同阶段,对其的理解都将可能是不同的。既然如此,那么我们也就完全没有必要强求一个小学生一定要明白其中的道理。二是注重根据小学生的具体情况进行分类。因材施教是最好的教育方式,但对于我国来说,由于教师与学生之间存在着巨大数量差异,完全的因材施教是几乎不可能完成的任务。但是,教师应该在力所能及的范围内开展因材施教。例如,教师可以根据年级的不同,推荐不同的课外阅读书籍。此外,教师对于同一个班级内的学生,也可以根据学生的兴趣爱好的不同来进行推荐。三是注重对推荐书籍的分类。所谓分类,是指将推荐的书籍分为必读和选读的两种。必读,能够明确学生的阅读方向。选读,则能够兼顾学生的学习兴趣。所以, “为保护学生的个体差异,发展学生的个性,我放低要求,允许学生根据自己的爱好选择,教师负责把关,这种自由宽松的阅读氛围,极大地调动了学生阅读的积极性。”

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三、做好语文课外阅读计划

“课外阅读不仅需要‘一定要读’的行为指令,更需要‘读哪些书’ ‘怎样去读’ ‘读出什么’的内容指令,因为清晰的内容指令能显现出阅读能力的基本层级和年段特征的现实状态及其相互关系,反映出小学生课外阅读活动的内容、方法和过程质量要求。”要达到上述的阅读标准,那么对阅读必须要有计划,正所谓凡事预则立,不预则废。本文认为,阅读计划的制定和实施应当包含两个层面的内容:一方面是教师的计划。教师需要根据小学生的特点,有针对性地制定阅读计划,主要明确在不同的时期推荐不同的书籍、传授不同的阅读方法、加强阅读评估、开展读书会活动等内容之上。在小学六年的时间里,学生的年纪在不断上升,阅读能力也在不断提升,对于阅读的书籍也应当做出相应的调整。例如,在小学一二年级,阅读主要还是以图画为主;到了三四年级,可以阅读一些带有汉语拼音的书籍;到了五六年级,可以阅读一些以文字为主体的书籍。另一方面是教师帮助学生制定阅读计划。由于年龄等原因,小学生很难独立的制定阅读计划,这需要教师担负起这份责任。小学生制定阅读计划的优势明显,不但有利于小学生进行阅读,提高阅读效力,更重要的在于能够培养起小学生做计划的习惯,这将对其一生产生积极影响。

综上所述,在小学生语文课外阅读方面,教师需要根据小学生的特点,激发小学生的阅读兴趣,有计划的指导小学生开展课外阅读活动。同时,在小学生课外阅读方面,家长一定要养成阅读的习惯,尽可能抽出时间陪孩子一起阅读。总之,小学生的语文课外阅读,单纯的依靠教师是行不通的,还需要家长、学校、社会等各方面的共同努力。

参考材料:

[1]小学语文课外阅读教学的指导

[2]小学语文课外阅读教学

[3]“读”是小学语文课堂阅读教学之根本

教师点评

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