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课文大学毕业论文 怎样指导小学生理解课文的内容

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胡荷芬

初中议课文

如何指导小学生写好作文

留心观察举一反三——如何指导小学生写好作文

如何指导学生阅读课文

师导生学读写结合文悟法——《少年闺土》教学为例

[摘要]

我的阅读课,重视让小学生在默读中理解课文,从题目入手,抓住要点;抓住关键语句,理解课文。我鼓励小学生朗读课文,在朗读中感悟,在朗读中认知,不断提高他们的学习兴趣,培养他们的阅读能力。

[关键词]

理解题目 关键语句默读感悟朗读兴趣阅读能力

我指导小学生理解课文内容,重视让小学生学会理解课文的方法,让小学生获得理解课文的本领,从而自主获得知识信息。每一篇课文,都向我们传递着某种情感或价值观,还有一定的知识和技能。我们要针对小学生的认知特点,让小学生喜欢读课文,具备基本的阅读能力,获得较多的收益。我的一些做法是:

小学议课文

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一、掌握阅读技巧,精准理解课文

学贵有法。学习贵在得法,好的学习方法可以事半功倍,让小学生的学习变得轻松自在。小学生默读课文,不可一味泛泛的阅读,那样做既浪费时间,也很难有好的学习效果。小学生默读课文,要有精准的切入点,这样就会抓住问题的牛鼻子,从而步入理解课文的快车道。

P.从题目入手。文章的题目往往提纲挈领,是文章的要点所在,所以我们阅读课文,必须把题目和正文联系起来,才可以轻松把握课文的内容和主旨,为我们理解课文找到终南捷径。《观潮》就是观看钱塘江大潮,感受钱塘潮的奇特、雄伟与壮观; 《鸟的天堂》是对大榕树的赞美,赞美大榕树的繁茂,赞美大榕树为鸟的栖息提供的优良环境; 《将相和》则是写廉颇和蔺相如从失和到和好的经过; 《给予是快乐的》则告诉我们一种人生的态度,一种精神的享受。

遍观课文的题目,要么以人物命名, 《西门豹》《詹天佑》《少年闰土》……告诉我们他们是怎样的人,他们是做什么的,他们具有什么精神或品质。要么以动植物命名, 《珍珠鸟》《鹅》《桃花心木》《白杨》……描摹它们的外表特征,介绍它们的生活特性或生长习性,以及它们给人类的帮助或启示。要么以事件命名, 《把铁路修到拉萨去》《草船借箭》《与象共舞》……告诉我们是一件什么事,展现一种精神或力量,给我们以人生的启迪或者内心的愉悦。

2.抓住关键语句。课文的每一个自然段,都是围绕着一个中心意思来写的。有的有概括句,抓住这个概括句,就可以很轻松地掌握这一自然段的意思。概括句的位置并不固定,有的在自然段开头,有的在自然段未了,有的在自然段中间,还有的在上下两个自然段之间,只要我们找到它,就可以轻松把握自然段的意思。

比如,学习人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》:“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。”这一自然段就是围绕第一句话“西沙群岛也是鸟的天下”来写的,看到这句话,这一自然段的意思就一目了然了。

再有,学习人教版四年级下册《父亲的菜园》: “父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了,父亲笑了。”抓住最后一句话“看着新菜园终于被开出来了,父亲笑了。”我们就明白了这段话的主要意思:新菜园开出来了,父亲笑了。结合前面两句话,我进一步总结道:父亲不畏艰辛开出了新菜园,他很高兴。

课文中也会有总括全文的句子,这样的句子有的在课文开头,有的在课文中间,有的在课文结尾。抓住这些句子理解课文的内容,可以少走弯路,可以一步到位。我们默读课文,首先要审视全文,看课文中有没有这样的总括句。一旦发现,就要如获至宝,抓住牢牢不放。理解起课文来,也就顺理成章了。

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所属大学生专业类别: 初中议课文方面 论文题目推荐度: 免费课文选题

比如,学习人教版四年级上册《白鹅》: “这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子内。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道: ‘好一个高傲的动物!一’这是课文的第一自然段,就是围绕“好一个高傲的动物”来写的,依次写了白鹅高傲的叫声,高傲的步态,高傲的吃相。

利用这些阅读方法,小学生可以轻松理解课文,比较快地掌握课文的主要内容。这种学习方法便于小学生掌握,容易运用到位。只需同学们默读两三遍课文,就可以抓住关键语句,准确把握全文或某一自然段的意思。这一做法,更适合阅读训练和考试作答,利于小学生准确而迅速地获取课文信息,因此很值得小学生学习借鉴,具有很重要的现实意义。

二、提高阅读兴趣,用心感悟文本

为了提高小学生的阅读兴趣,我鼓励小学生观察课文插图,并有自己的话讲述插图的内容,再把自己复述的话与课文内容作比较。这样小学生的思维就可以从形象的图画过渡到抽象的文字,从而加深对文字的理解。在朗读课文的过程中,他们也会慢慢把意思相关的句子连缀起来,这些文字就会有生命,有情感,就会成为一幅幅动感的画面,小学生的读书兴趣就会增强。这时候小学生读课文,不再是小和尚念经有口无心,不再是简单地读一些枯燥的文字,而是和作者倾心交流,和课文的内容做心灵的对话,就会与课文里的人物同呼吸共命运,就会有一样的喜怒哀乐;就会走进课文所描写的意境中,被美景所吸引,被美景所震撼。

比如,他们朗读人教版五年级下册《草原》一文,读着读着,就会在头脑中闪现出一幅幅画卷,仿佛自己来到了内蒙古大草原,心中就会有草原的美景,草原是那样的广阔,让人心旷神怡;草原是那样的碧绿,简直翠 流;草原是那样的丰裕,牛羊成群,万马奔腾。小学生自然而然就会爱上草原,就会为草原美景所陶醉,就会爱上那里的蒙古包,爱上热情好客的蒙古人民。

小学生在阅读中激趣,在阅读中理解,在阅读中感悟,阅读能力就会不断提高,就能更好把握课文的知识和内涵。

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参考资料:

[1]中学英语的课文教学

[2]加强学生在读课文中落实语言文字

[3]指导学生英语课文自主阅读尝文

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